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“双减”背景下小学语文课程统整在教学中的应用研究

开题报告

“双减”背景下小学语文课程统整在教学中的应用研究课题开题报告

一、研究背景及意义

2021年7月24日，由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，指出实现双减最重要

的是要提高课堂教学质量，要把需要掌握的知识都在课堂上教给学生，让学生彻

底掌握，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。语文教学由封闭教学转向开

放教学，在传统语文课堂教学中，教师和学生的关系被认为是传授与被传授的关

系，教师是知识的权威，不容置疑。这种教学不是在师生双方主体作用发挥的动

态平衡中进行的，而是在接受与验证的封闭与控制中进行的，学生的学习活动表

现为明显的被动性与客观性，学生的主体性被虚化、矮化甚至被否定。

这种传统的课堂教学不仅空间是封闭的，教学内容、教学方式以及师生的视

野都是封闭的。这种封闭式课堂教学模式只注重语文知识掌握的多少，忽略了学

生非智力因素的培养和综合能力的提高，压抑了学生学习的积极性，减弱了学生

学习语文的兴趣。语文学科课程统整这一课程组织形式，不仅丰富了课程样态，

还带来了教学方式的转变。学科课程统整的教学，变单向性信息交流为学生与课

本、学生与学生、学生与教师之间的多向性信息交流。

二、相关研究综述

课程统整贯穿于课程研究的始终，源自于十九世纪的欧洲。十九世纪末，受

赫尔巴特统觉论思想的影响，课程统整在课程设计方面得以应用。

2021年秋季伴随着新学期的到来，国家“双减”政策的出台，小学语文课

程统整在教学中的应用研究也被提上日程。“双减”政策之下，语文教学向课堂

要质量，向课堂要效率。教师的备课是开展课堂教学工作的前提，语文教学更加

关注生活，“双减”之下的语文课堂更应与生活紧密相连，把课堂变成学生探索

未知世界的一个窗口，在这样的现状下，语文课程需要更好的统整，这样才有助

于语文课堂效率的提高。

2019年5月丁与萍发表《基于单元学习的课程统整研究-以四位小学语文教

师为例》论文中发现：学者们对课程统整的定义都主张把知识与学生生活经验进

行统整。课程统整既是一种课程设计方式，也是一种课程理论。它是在教师统整

理念指导下，将两种或两种以上的学科知识、学生在学校内的知识与学生在学校

外的现实生活经验，以及他们的兴趣和需要紧密得联结与统整，形成结构合理的、

整体的、有意义的学习内容，以实现学生知识与经验、社会的统整的整体化课程。

2020年4月孙凤霞发表的《小学语文课程统整：内涵、目标与设计思路》

的文章中详细的说明解释了课程统整的内涵、目标与设计思路。内涵主要是立足

学习内容的内在关联、综合设置真实的学习情景、以丰富的学习活动为载体。目

标是实现小学语文学科的育人价值、体现语文能力发展的基本规律、落实核心素

养要求的学习观念。设计思路主要是经验的统整、社会生活的统整、基本知识的

统整、能力训练的统整、各学科课程设计的统整。课程统整在当今的教育中非常

盛行，在培养人才中发挥着至关重要的作用。

三、核心概念的界定

1.双减政策：“双减政策”是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，

具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。一减轻作业负担，二

减轻校外培训负担。“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课

堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提

升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。双减，减轻了家长的精神负担和

家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。

2.课程统整：所谓课程统整就是将学校课程中相关或相近的课程通过有效的

方式进行整合，搭建各个不同学习领域之间的桥梁，建立不同科目之间的联系，

让学生能够在学科的融合下进行有效的学习。课程的统整并不是随意的概念，学

校对各个课程之间的统整需要从学生的实际需求和学习情况出发，当课程的统整

具有可行性、合理性的时候才会进行进一步的考量。本次课题研究中的课程统整

包括：语文学科内部的统整、语文学科与其他学科的统整、语文学科和社会生活

的统整，将分散的要素组合在一起，并最终形成具有价值的一个整体，最大程度

节