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双减背景下小学语文作业设计分层优化研究
开题设计方案
一、课题提出的背景
1.作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活
动的必要补充。减轻学生过重作业负担,这是“双减”工作的指
向之一,也对教师进行作业设计的能力提出了更高的要求。
“双减”政策指引着教育的变革,指导学校教育应发挥主力
作用,深刻把握教育变革的方向。“双减”政策明确指出要减轻
学生作业负担,这就要求教师既要缩减作业总量和时长,又要保
障作业质量。
小语教师要进一步提高对“双减”政策的认识,切实做到减
少作业总量,提高作业质量,强化自身职责,减轻家长负担,要
避免作业设计随意性、单一性、难度的不合理性、作业要求的统
一(刻板)性、综合性作业的文本性等问题,要在作业实效上多
下心思功夫,多出妙招实招,真正让作业的形式活起来、作业的
质量高起来、学生的负担减下来。
2.小学语文作业设计中存在的主要问题。
小学阶段是学生掌握词汇的关键时期,这将对他们今后的学
习和发展产生积极影响。相比之下,在目前的小学语文作业中,
教师不注重词汇的基础训练等相关基础训练,而对生词等词汇的
训练则比较随意。只是在教学过程中,他们偶尔抽查,没有将其
纳入语文作业,导致学生掌握薄弱,导致学生无法学会使用,严
重违反了小学语文的教学目标。
3.深化课堂教学改革的需要。
小学语文教学内容既然包括听说读写,我们可以据此分出四
个作业类型,即听的作业、说的作业、读的作业、写的作业。拎
出一个作业质量问题比较突出的,进行研究。比如语文教学中读
的作业,是不是就可以探索出很多类型。如果就读的篇目出处而
言,读就可以分出课内篇目阅读的作业和课外篇目阅读的作业;
就篇目长短而言,可以分为阅读长文章的作业和阅读短文章的作
业;就文章的类型,又可分为阅读记叙文的作业,阅读说明文的
作业,阅读议论文的作业。
4.《语文课程标准》的实施提出了新的课题。
作业设计必须要明确育人方向,重塑高度;优化作业结构,
拓宽广度;变革作业内容,聚焦维度。
5.学校发展的内在要求
作业设计要尊重教育政策,巧妙分层,着眼学生的学情。老
师们在作业设计上用足心思,力求给每位同学动手实践、学以致
用的机会。只有让作业能焕发出灵动之美,才能真正达到减负增
效、快乐学习的目的。
二、课题研究的理论依据
1.素质教育的理论。
要科学合理设计作业,精准高效实施作业;紧扣教材有效设
计,做到教学评一致;开展作业研究活动,发挥示范引领作用;
提升作业设计水平,建立优质资源库;加强日常作业管理,落实
作业主体责任。
2.关于“优化”的理论依据。
让“双减”政策背景下的作业设计与管理更具科学性和合
理性,真正实现减负增效,助力教育教学质量再上新台阶。
全面落实和推进“双减”工作,改变传统“作业面孔”,切实
减轻学生作业负担。
三、课题的界定
(一)课题的核心概念及其界定
课题的核心概念:层次性、作业设计、优化、
1.层次性:力求作业形式灵活多样,尊重学生的个性,让不
同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的乐趣。
2.作业设计:根据一定的目的要求,对教师给学生布置的
功课(包括课内和课外作业)预先制定方法、形式的教学活动。
3.优化:“课堂教学”和“作业设计”两条线同时进行。一
方面研究如何提高课堂教学成效,另一方面研究如何优化作业设
计,助力课堂教学提质增效,还要切实减轻学生作业负担。这确
实是个难题,可我们依然努力求索。
(二)本课题研究价值及创新之处
按照不同学段语文学习侧重点的不同以及我校学生的实际
情况,我们在优化作业设计上采取“一线贯穿,分层设计”的原
则。
四、课题操作步骤
(一)学习新课标,转变教育观念。
(二)改革课堂教学,转变学生的学习方式。
(三)设计分层作业,提高课堂的教学质量。
(四)讲究评价艺术,保护学生的创造热情
(1)分层评价,鼓励为主。
作业设计要面向全体学生,严格把控好作业的总量,精心设
计、分层次布置作业;最好能根据学生的实际情况,体现个性化
设计,能激发学生学习兴趣
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