部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》读后展示课.pdfVIP

第四节读后展示课

活动目标：展示学生运用所学名著阅读方法阅读《朝花夕拾》所取得的成果；

培养学生阅读分享的习惯；促进学生听、说、读、写等语文能力的提升。

活动重点：展示学生运用所学名著阅读方法阅读《朝花夕拾》所取得的成果。

活动难点：促进学生听、说、读、写等语文能力的提升。

课时安排：1课时。

活动课前准备：

分组：①求学之路组；②传统之思组；③身边之人组；④鲁迅探究组2.教

师指导：①求学之路组，运用“速读”“跳读”的阅读方法，选择自己感兴趣的

部分快速梳理文章内容；②传统之思组，选用“精读”的阅读方法，字斟句酌地

阅读文章，理解文章，把握作者的情感；③身边之人组，结合自已的生活经历读

出自己的感受，学会评价作品中的人物；④鲁迅探究组，在阅读中注重对作家、

作品及创作情况的研究，形成自已对作家、作品的个性认识。

活动过程：

环节一：导入

同学们，《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一部散文集，通过近一个月的阅读，

大家已经完成了原著的阅读，相信大家都能够走进鲁迅的世界，走近鲁迅了。今

天就让我们一起进行交流和分享吧！

环节二：检查各个小组的活动课前准备情况

整个阅读原著阶段同学们既按照老师教授的阅读方法读完了整本书—《朝花

夕拾》，也按照老师的要求完成了相应的阅读任务，现在请大家分小组交流和分

享自己的阅读成果，也让老师检验一下你们对老师所教授的阅读方法的掌握程

度。下面请各小组推选出发言人，准备展示你们小组的阅读成果。

确定各小组发言人，填写信息发布表

小组发言人展示形式

求学之路组讲述“我”的求学之路小故事

传统之思组“我”与父辈的对话

身边之人组说说“我”身边的“他”（“她”）

鲁迅探究组绘制“我”的成才路线

环节三：分组展示学生的阅读成果

《朝花夕拾》的阅读一定给大家带来了很多收获，在阅读前，老师也教给同

学们了些相应的阅读方法。现在请各小组发言人先向大家介绍本小组选用的阅读

方法，然后展示本小组的阅读成果。

1.求学之路组

师：求学之路组选用的是“速读”“跳读”的阅读方法，他们运用这种阅读

方法，梳理出了鲁迅的求学之路，并探究了鲁迅求学之路坎坷不平的原因。现在

请求学之路组介绍他们的探究发现并讲述他们自己的求学故事。

①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅求学之路坎坷不平的原因。

②发言人指定小组成员讲述“我”的求学之路小故事。

要求：求学之路组选派代表讲述小故事时，要拿鲁迅先生的求学经历和自己

的上学经历作对比，讲述自己求学之路上的经典小故事。

2.传统之思组

师：传统之思组选用的是“精读”的阅读方法，他们运用这种阅读方法，字

斟句酌地研读了《二十四孝图》《无常》等文章，发现鲁迅先生对我国的传统文

化和传统观念是有一些客观的分析和批判的。作为中学生，在传统文化和传统观

念的认知上，我们和自己的父辈也是有一些差异的。现在请传统之思组介绍他们

的探究发现并和自己的父辈进行现场视频对话。

①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅对于《二十四孝图》的态度。

②发言人指定小组成员进行“我”与父辈的对话。

要求：传统之思组选派代表用准备好的视频展示父辈对自己的成长寄语，并

讲述听后心得时，要特别强调对于父辈寄语的理解。

3.身边之人组

师：给身边之人组布置的阅读任务是读出自己的感受，学会评价作品中的人

物。他们认真阅读了《藤野先生》《范爱农》等文章，并做了认真的探究，现在

请身边之人组介绍他们的探究发现。同时，生活中我们的身边也有着形形色色的

人，有抚养关爱我们的父母，教育我们的师长，帮助我们的朋友，陪同我们一起

成长的同学等。也请身边之人组选派代表说说“我”身边的那个“他”。

①发言人介绍探究情况，阐述鲁迅对于身边之人的态度和评价。

②发言人指定小组成员说说“我”身边的“他”。

要求：身边之人组选派代表说自己对于自己身边之人的评价（也可以课前准

备好）时，要特别强调他或