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双减与新课程标准下用好统编教材提升语文素养

用好统编教材提升语文素养双减与新课程标准下

指导思想和总体思路1.以“立德树人”为目标，有机融合，自然

渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。l新教材充

分发挥语文学科在育人方面的独特优势,凸显“立德树人”的根本任务。

l教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中

编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移

默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，

最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。

2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。u新教材努力遵循

《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有

序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。u新

教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以

人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学

会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学

思想，力求达到“创新”。指导思想和总体思路

指导思想和总体思路二．遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。

提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，

培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一

条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一

体”的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习

语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。

指导思想和总体思路三．以学生为本，突出“语文素养”。○新

教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高度和

更开阔的视野审视当前的语文教育。○语文素养体现到教材中，既包

括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，有对学生未来必

备品格与核心能力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、

文化品位等始终是新教材追求的目标。

01随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策

背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必

考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重

要一环，也成为了家长们必须重视的一环。02教育和树人必须要谈孩

子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关

键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初

心，反思教育的根本目标。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不

是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，

以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面

分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真

正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育

单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的

关健之处。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果

轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、

高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师

讲解知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培

养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德

育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。让学生在

接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必

备品格和关键能力。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他

们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主

动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过

渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成

探索发

现自我与世界的内驱力。

全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。

阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一

般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相

对独立同时又与阅读教学相互配