点与圆的位置关系教学设计.docVIP

优秀教师某某某教学设计

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教学设计

基本信息

名称

24.2.1点和圆的位置关系

所属教材目录

人教版九年级上册92页

共1课时

教材分析

本节由研究一个图形的性质发展到研究两个图形之间的关系,明确提出用数量关系揭示几何图形的位置关系,是几何学习的深化和发展，体现了数与形完美的结合。学好本节内容，能提高综合的探索能力及运用知识解决实际问题的能力。本节内容的学习也是为后面学习直线和圆的位置关系及圆与圆的位置关系做了好的铺垫。

学情分析

九年级学生好奇心和求知欲都非常强，并且在七、八年级基础上，学生有一定的分析力、归纳力，但在某种程度上特别是平面几何问题上，学生还是依靠事物的具体直观形象，所以我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“情景问题——学生体验——合作交流”的模式，并发挥微机的直观、形象功能辅助演示点与圆的位置关系，激励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学

教学目标

知识与能力目标

使学生从具体的事例中认知和理解点与圆的三种位置关系,会判断点与圆的位置关系，探究点与圆的位置关系与数量关系间的联系及应用。

过程与方法目标

通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法；实现位置关系与数量关系的转化，渗透数形结合的数学思想。

情感态度与价值观目标

通过数学活动，感受数学的严谨性，在学习活动中获得成功的体验；通过“转化”数学思想的运用，让学生认识到事物之间普遍联系、相互转化的辨证唯物主义思想。

教学重难点

重点

理解点与圆的位置关系；

难点

点与圆位置关系与数量关系的联系及应用.

教学策略与设计说明

从数学本身的特点出发，从学生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面都得到进步与发展.

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）创设情境（3分钟）

（二）探求新知（10分钟）

（三）巩固新知（15分钟）

（四）能力提高（10分钟）

1、放2008北京奥运会射击比赛情况。

2、提问学生射击成绩如何计算？

一、探究活动

1、请你在练习本上画一个圆，然后任意作一些点，观察这些点和圆的位置关系

2、如图，某海域点A周围3公里的圆形区域为多暗礁的危险区，但水生物资源丰富，渔船要从B处前进到A处捕鱼作业，B，A之间的距离是10公里。如果渔船保持10公里每小时的航速，那么，在什么时间段内，渔船是安全的？何时进入危险区域？

提出疑问：如何判断危险与否，引导学生如何判断点与圆位置关系。同时通过动画演示位置关系与数量关系之间的联系。1、教师巡视，提问学生。了解学生探究情况。

2、教师板书知识点

3,通过微机的动画演示位置关系与数量关系的对应情况,让学生观察、讨论、合作研究，

用数量关系揭示几何图形的位置关系4、在练习本上画一个圆，标出圆内、圆上、圆外三点，分别测量点P到圆心O的距离d，与圆的半径r的大小进行比较，与同学交流并写出结论：

二、师生归纳

1、点与圆有三种位置关系：点在圆外、点在圆上、点在圆内

2、设⊙O的半径为r，点P到圆的距离为d，

则有：点P在圆外dr

点P在圆上d=r

点P在圆内dr

练习：

1、已知⊙O的半径为4，OP＝3.4，则P在⊙O的（）。

2、已知点P在⊙O的外部，OP＝5，那么⊙O的半径r满足（）

3、已知⊙O的半径为5，M为ON的中点，当OM＝3时，N点与⊙O的位置关系是N在⊙O的（）

4、⊙O直径为d，点A到圆心的距离为m,若点A不在圆外，则d与m的关系是()

5、⊙O的半径为6，圆心O的坐标（0，0），点P的坐标为（4，5），则点P与⊙O的位置关系是（）

A在⊙O内B在⊙O外

C在⊙O上D在⊙O上或⊙O内

6、如图已知矩形ABCD的边AB=3厘米，AD=4厘米，若以A点为圆心作圆A，使B、C、D三点中至少有一个点在圆内，且至少有一个点在圆外，则圆A的半径r的取值范围是什么

（组织学生完成教师加强个别指导，充分发挥教学评价的激励、调控功能，及时采取补救措施，使全体学生即使是学习有困难的学生都达到