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从马克思主义人学的“整体人”观念看高校思政教育创新路径

一、马克思主义人学的“整体人”观念

马克思主义人学源于马克思主义人的观念，是一种以整体人的观念为核心的人文思想。马克思主义人学认为，人是社会的产物和社会的个体，人的本质是社会的本质在人的心灵中的折射。在人学思想中，人不再是一个孤立的个体，而是在社会的历史进程中不断发展和完善的整体，是整个社会的一部分，也反映了整个社会的发展和变迁。

马克思主义人学的“整体人”观念主张，人的发展和完善是一个循序渐进、逐步深化的过程。人的发展不能只看到一个方面，而要全面地看待人的发展，包括思想、道德、文化、教育等多个方面。只有全面地发展和完善人，才能真正实现人的自由和全面发展。马克思主义人学提倡让每个人都成为一个全面发展的“整体人”。

二、高校思政教育的现状和问题

在当前社会主义现代化建设的伟大征程中，高校思政教育作为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的主要途径之一，面临着许多挑战和问题。

一些高校思政教育仍然停留在传统的理论灌输和思想道德教育上，内容单一，难以引发学生的兴趣和热情。一些高校思政教育缺乏针对性和实效性，无法真正满足学生的思想和道德需求。一些高校思政教育缺乏全面性和深度性，只着眼于表面的现象和问题，忽视了学生的全面发展和成长。一些高校思政教育缺乏与社会实际相结合的创新教育模式，难以帮助学生更好地适应社会的发展和变迁。

高校思政教育需要以学生的全面发展为中心，实现人的全面发展。教育者应该从学生的思想、道德、文化、教育等多个方面入手，全面了解学生的需求和问题，帮助学生在德智体美各个方面都得到充分的发展和完善。

高校思政教育需要以针对性和实效性为目标，实现人的全面发展。教育者应该关注学生的特点和需求，针对性地开展思政教育活动，提高教育的实效性和针对性，帮助学生在思想和道德方面获得更大的进步。

高校思政教育需要以与社会实际相结合为途径，实现人的全面发展。教育者应该通过多种渠道与社会实际相结合，开展思政教育活动，帮助学生更好地适应社会的发展和变迁，实现人的全面发展。

从马克思主义人学的“整体人”观念出发，高校思政教育需要走出一条以培养学生为整体人为目标的创新路径，实现人的全面发展。只有坚持以人的全面发展为中心，激发学生的兴趣和热情，提高教育的针对性和实效性，与社会实际相结合，才能更好地推进高校思政教育的创新，培养更多优秀的社会主义建设者和接班人。