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优秀教师某某某教学设计

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《诫子书》教学设计

教材分析：

本文为教育部审定义务教育教科书七年级上册第四单元第15课的一篇文言文，全文不足100字，却将为人与为学之道阐述透彻，并把父亲对儿子的谆谆告诫表达深入人心，对当代中学生具有极高的教育意义。学习此文，学生不但可以掌握一词多义、词类活用、古今异义等文言常识，更能规划自己的人生志向和笃定学习意志。

学情分析：

教学对象为初一新生，他们对于如何立志，如何学习，如何修养身心仅有一个模糊的概念，或者小学的学习经验不够深刻，不能从字面上理解文章和主题思想。加上新接触文言文兼议论文体裁，自主学习起来会感到较棘手，所以课堂应充分调动学生学习兴趣，设置故事导入和写信环节，并让学习合作学习，达到学有所得的目标。基于以上分析，我确定了本文的教学目标如下：

教学目标：

知识与技能：读准字音，熟读成诵，能熟练翻译词语与重要文句。

过程与方法：1、质疑法让学生学有所疑；2、合作探究法让学生学会合作交流，利用集体智慧学习；3、归纳法使学生学会系统整理知识，学有所得。

情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

教学重、难点：1、熟读成诵，能熟练翻译词语与重要文句；

2、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。

自主学习：检测预习掌握生字词，了解作者

课时安排：两课时

第一课时

故事导入，调动气氛

大家都知道在我国古代有一个叫方仲永的人，在他很小的时候，就显示出了在诗歌方面的才华，被人们赞誉为神童。

那些有钱人家经常邀请方仲永到自己家来，一方面是为了目睹一下这位神童的才华，另一方面也是显示一下自己爱惜人才。当然，每当方仲永走的时候，那些有钱人家都会给一些钱以表心意。方仲永的父亲是一个十分爱钱的人，他把方仲永当成了一棵摇钱树。当没有人邀请的时候，他就领着方仲永主动登门拜访，以求得人家给点小钱。

由于整天跟着父亲东家进西家出，方仲永的学业荒废了，他在诗歌方面的才华，由于没有选择一个正确的方式加以培养，也渐渐地枯萎了。方仲永长大后，人们从他身上再也看不见一点当初神童的影子。

这个故事告诉我们：即使你被上天赋予天资，但后天没有志向，不勤学苦练，终不能成才。在这个过程中，父亲的培养方式尤为重要。

今天我们一起来看看另一位父亲对儿子的殷切教诲。一起来学习诸葛亮的《诫子书》。

解释标题，走进作者

诫，告诫、劝勉。子，一般指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。题为告诫劝勉儿子的一封书信。《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。可见其对后代的教育问题十分重视。其中关于道德、修养、教育方法的至理名言，影响着近二千年来诸葛家后裔的持续发展和我国有志青年积极进取。

诸葛亮（181—234），复姓诸葛名亮，字孔明，琅琊阳都（今山东省沂南南）人，号卧龙先生，谥号武乡侯，三国时期著名的政治家、军事家。诸葛亮自刘备三顾茅庐以来，呕心沥血，鞠躬尽瘁追随刘备并助其由弱变强，而与曹魏孙吴呈三足鼎立之势。然“江流石不转，遗恨失吞吴。”白帝城托孤后，诸葛亮意图老骥伏枥，问鼎中原。但六出祁山，功败垂成，病逝五丈原。诸葛亮一生凭其高尚的品行，道德文章，高风亮节，成为后世楷模。一身正气，淡泊之志，千古传颂。

指导朗读，初步感知

1、学生自由朗读，读准字音，把不会读的字音圈出来

2、教师示范朗读，学生在听的过程中标上难读字音，并划分节奏

夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德;非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

3、请一两位学生个别朗读，正音，分明节奏，再按节奏齐读课文，读出韵味。

学生质疑，解决字词

1、学生借助课本注释，初步理解文章一丝，并把有疑问的字词划出来；

2、学生逐个把自己有疑问的字词提出来，师生共同解决。

重难字词明确：行：言行修身：修养身心

养德：陶冶德行才：才能

成学：在学业上有所成就

（五）动动笔墨，推敲文句

在疏通重点字词的基础上，借助课文注解在练习本上翻译以下重难文句。

1．夫君子之行，静以修身，俭以养德。

德才兼备人的言行，是依靠内心安静来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

2．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

不是内心恬淡，不慕名利，就不能明确志向。不是身心宁静专一就不能达到远大目标。

3．淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

4．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，