基于超星学习通的高职物理翻转课堂实践研究.docxVIP

基于超星学习通的高职物理翻转课堂实践研究

二、翻转课堂及超星学习通概述

2.1翻转课堂

翻转课堂（FlippedClassroom）是由美国教育学家乔纳森·伯格曼和阿伦·萨姆斯于2007年首次提出的一种新型教学模式。它将传统的教学模式颠倒过来，将课堂上的讲授内容转移到了课后的个人学习时间，课堂上则更多地用于师生互动、学生探究和实践。学生通过预习、自主学习等方式提前了解课程内容，课堂上则可以更好地进行知识引导、问题解答等互动教学活动。翻转课堂的核心理念是“学生为中心”，强调学生的学习主动性和思维能动性，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。

2.2超星学习通

超星学习通是一种由中国知名教育科技公司超星集团推出的在线学习平台。它通过网络和现代信息技术，为学生和教师提供了便捷的学习和教学工具。其主要功能包括在线课程学习、作业考试管理、学习资源分享等，具有丰富的学习资源和便捷的学习服务，为教学和学习提供了更多的可能性。在教育教学实践中，超星学习通可以帮助教师更好地进行教学设计、教学管理和学生跟踪，为翻转课堂的实践提供了有力的支持。

三、翻转课堂的实践研究

3.1实践对象

本研究以某高职院校物理教育专业的一年级学生为实验对象，选择了一门物理课程进行翻转课堂的实践。实践过程中，利用超星学习通平台进行课程内容的录制和分享，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和针对性的辅导。

3.2实践活动

（1）课前预习：老师在超星学习通平台上录制了课程相关的视频教学资源，并设置了相关的学习资料和自测题，要求学生在课前进行学习和自测，对课程的基本知识做到预习到位。

（2）课堂讨论：在课堂上，老师以小组互动的方式进行了一些问题探讨、案例解析等活动，引导学生通过讨论、合作来强化对知识的理解和运用。

（3）课后作业：老师布置了相关的课后作业和实验练习，要求学生在超星学习通平台上提交作业，并对学生的作业进行指导和点评。

3.3实践效果

通过实际的教学实践和相关数据的调查研究，发现基于超星学习通的翻转课堂实践在提高学生学习兴趣、课堂教学效果和学习效果方面取得了一定的成功。具体表现在以下几个方面：

（1）学生学习兴趣增强：通过课前的自主学习和课堂的互动讨论，学生的学习兴趣得到了有效的激发和增强，更加愿意参与到课堂教学活动中来。

（2）课堂教学效果提高：翻转课堂的实践可以更好地激发学生的思维和能动性，学生在互动探究的过程中更容易理解和掌握知识。

（3）学习效果明显：在翻转课堂实践之后，学生的学习成绩得到了明显的提升，更多的学生通过自主学习和课堂探究掌握了相关的知识和技能。

四、实践中存在的问题及解决建议

4.1问题

在实践的过程中，也出现了一些问题和挑战，主要包括学生参与度不够、课程设计不够完善、学生自主学习能力不足等方面。

4.2解决建议

为了进一步改进翻转课堂的实践效果，可以采取以下一些措施：

（1）提高学生参与度：老师可以在课前对学生进行相关的引导和激励，鼓励他们积极主动地进行学习和参与课堂讨论，增强学生的学习主动性和思考能动性。

（2）完善课程设计：老师可以根据学生的学习情况和课程特点，进一步完善课程设计，设置更加符合学生学习习惯和需要的学习资源和题目，提高学生的学习效果。

（3）培养学生自主学习能力：老师可以在翻转课堂的实践中，逐步培养学生的自主学习和自主思考能力，让学生在课外也能够更好地进行知识的自主掌握和思考。