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读《促进教学的课堂评价》有感
这个寒假，在学校的安排下，有幸读到王少非等主编的这本《促
进教学的课堂评价》。这也正与我们现在正在推进的“教-学-评一致性”
相吻合。我也想从这本书中找到一些关于课堂评价的实用性做法，书
中的一些观点也给了我很大的启发。
如果一堂课没有任何的评价，将是空洞的，毫无意义的。有人说
任何课堂教学的质量，最终都取决教师所运用的评价的质量。如果评
价不能在课堂层面有效的运行，那么其他层面的评价都是在浪费时间。
书中也花费了大量的篇幅来区分课堂评价与大规模外部评价，揭示了
课堂评价的本质特征及对学生学习的改进作用，尝试在促进学习的评
价范式中考查课堂评价与课程教学学生的互动关系，进而提出有效的
课堂评价策略，探索可用于义务教育阶段的课堂评价方式，能切实改
善学生学习的课堂评价技术，帮助老师补足专业实践中的一些短板。
在平时的教学实践中，我也深深感受到了课堂评价对于学生学习
引导的重要作用。评价与教学不能分离，而且必须与教学整合、与教
学一体。好的教学一定要有好的评价镶嵌于其中，并持续的实施，从
而达成真正的教学评一致性。我也要在日后的课堂教学中不断研究学
习各种优秀的评价方式，反复实践，反思改进，从而真正提升自己的
专业化技能。
在我们的日常教学中，最多的便是动机强化，比如我们在课堂上
对学生提出表扬，进行一些物质性的小奖励，甚至在我们的中考、高
考中的选拔性考试排名，都是通过影响学生的动机来影响他的学习。
但是面对不同的学生，不同的群体，我们运用同样的评价标准是否合
适呢？如果不合适，我们又应该探寻怎样的评价标准来让每一个孩子
在教育中得到更加公正的评价？这便是我们在课堂上的一大难题。
在课堂上老师要专注于自己的教学环节，要注意观察学生的学习
状态，在课堂评价方面便少了许多力气。更多的时候我们愿意用几句
简单又直观的话，对所有学生进行评价。这样的评价对学生是否具有
真正的启发作用？
当我开始意识到这个问题的时候，我开始再次回顾不同学生在课
堂上的表现。并积极探索，什么样的评价更适合他们的这些表现，从
这里开始我们的评价，我们的课堂评价才开始发挥其真正的作用啊！
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