社会心理学-社会化.pptVIP

社会化现象背后的问题个体是如何获得参与社会生活的知识与能力的？本讲内容社会化的基本含义社会化的主要理论社会化的主要内容社会化的影响因素社会化的发展历程一、社会化的基本含义心理学取向：社会化是人格形成和发展的过程。代表人物：弗洛伊德，他将人格分为本我、自我和超我三部分，超我是道德的化身，社会化的过程就是超我形成的过程。文化人类学取向：社会化就是文化延续和传承的过程，社会化的实质就是文化的内化。因此，社会化又称濡化。例子：米德对霍尔观点的挑战一、社会化的基本含义社会学取向：社会化就是学习社会规范和社会角色的过程。代表人物：帕森斯：个人逐渐了解自己在群体和其他社会组织中的地位，并遵从社会对这一角色的具体要求。这种角色学习的过程就是社会化。弗洛姆：社会化是“诱导社会的成员去做那些想使社会正常延续就必须做的事”，是“使社会和文化得以延续的手段”。一、社会化的基本含义社会化的两方面重要内容：社会为发力方，让个体知道社会或群体对他有哪些约束、期待和规范。个体为主导方，逐步地学习社会的规则、约束和期待，自觉地以社会的规范来指导和约束自己的行为。一个定义：社会化是指个人在成长的过程汇总，通过与社会的交互作用，了解社会规则和约束，学习和内化社会规范和文化，逐步完成从“自然人”向“社会人”转变的过程。二、社会化的理论精神分析学说的观点认知发展论的观点社会学习理论的观点符号互动论的观点地位过渡论的观点1.精神分析说的观点（1）弗洛伊德（S.Freud）：奥地利心理学家，享有盛誉却又富有争议核心观点：人格由“本我”、“自我”、“超我”三个部分组成的整体。社会化过程就是这三部分的交互作用决定的。本我：唯乐原则自我：现实原则超我：道德原则背后假设：婴幼儿期的生活经验构成了个人人格的主要因素，它是社会化的重要阶段。童年期的社会化奠定了个人一生发展的基础。1.精神分析说的观点（2）从弗洛伊德到埃里克森心理社会发展论，又称8阶段论。在弗洛伊德理论的基础上，埃里克森的理论主要有如下发展：人格的发展持续于人的一生，而不是弗洛伊德所认为的童年期的经验就决定了人的一生。注意了主体的自我作用与社会文化的影响。对人格发展的每一阶段都提出了一个具体的心理社会问题，对学校教育中人格培养、对精神病的预防与治疗都有很大的现实意义。埃里克森的心理社会发展论2.认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展理论：从认知的发展研究社会化。认知的方式：同化与顺应同化：将环境因素过滤和改变纳入现有的认知结构顺应：改变或调整原有的认知结构来吸收、掌握新经验儿童的道德发展：随着认知结构的变化提高感知运动阶段（0-2岁）：动作思维前操作阶段（2-7岁）：表象思维具体操作阶段（7-11、12岁）：逻辑和群集思维形式操作阶段（11、12岁后）：假设-演绎，抽象思维前两个阶段和后两个阶段有不同的道德判断标准：后果VS意图例子：帮母亲做事打破15只杯子VS.偷吃果汁打破1只杯子2.认知发展理论（2）科尔伯格的道德发展理论：三水平六阶段两难故事与道德判断：海因的妻子患癌病危，但握有特效药的医生索价太高，海因家境贫寒无力支付，为救妻窃取了特效药。问题：是否该偷药？为什么？研究方式：根据支持回答的推理来区分道德阶段科尔伯格的道德发展理论三水平：前习俗、习俗、后习俗六级段：1.前习俗：对是非的判断取决于行动的后果或服从权威的意见。A.服从与惩罚定向：根据有形结果判断行为好坏，支配行为的是奖惩。B.工具性的目的和交换：符合利益时才遵守规定和原则，满足需要。2.习俗：判断是非能注意家庭和社会的期望。C.好孩子定向：按照善良人形象行事，注重别人的评价，希望是个”好孩子“。D.维持社会秩序与权威的定向：强调尊重法律和维护社会秩序。3.后习俗：考虑超越社会法律及其对秩序的需要的权利与原则E.社会制度和良心的定向：认为法律应使人们和谐相处，如果法律不符合他们的需要，可以通过民主程序来改变。F.普遍的道德原则定向：个人有某种抽象的、超越法律的普遍原则。3.社会学习理论班杜拉：儿童学会的许多行为模式是通过观察-模仿学会的。观察学习有四个过程：注意过程：某一形式只有引起人们的注意时，人们才会去效仿。保持过程：经过一段时间的反复模仿学习，人们必须采用符号的形式记住动作的某些方面。行为再现过程：必须具有一定的运动技能，才能重复再现模仿的动作。强化和动机过程人们能够通过观察获得新知识，但不一定对这些模式进行操作，操作是由强化——奖励和惩罚控制的。同时，对模仿的操作还受到个体的自我调整的控制