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学导式教学法在高等数学中的应用

一、学导式教学法的基本概念

学导式教学法是由美国教育家F.阿登?戴维斯(F.AdenDavis)提出的一种以学生为中心的教学方法。这种教学法强调引导学生主动参与学习，在教学过程中注重学生的能动性和创造性，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

学导式教学法的核心理念是“以学为本”，教师不再是单方面的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师要根据学生的兴趣、能力和需求，采用不同的教学策略，引导学生主动探究，积极合作，提高学习效果。

1.激发学生的学习兴趣

学导式教学法能够通过趣味性教学的手段，激发学生的学习兴趣。在高等数学教学中，教师可以采用生动有趣的故事、案例等来引入数学知识，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而提高学生的学习积极性。

在讲解微积分中的极限理论时，教师可以通过讲述数学家对极限的不断探索和思考的故事，引发学生的好奇心和求知欲。这样一来，学生在轻松愉快的氛围中对极限理论会有更深入的理解，激发出学习的兴趣。

2.培养学生的批判性思维能力

学导式教学法还能够培养学生的批判性思维能力。在高等数学教学中，教师可以引导学生分析解决问题的思路和方法，激发学生的批判性思维，提高学生的解决问题的能力。

在讲解线性代数中的向量运算时，教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动手计算、分析，通过多种不同的角度和方法思考问题，从而激发学生的思维活跃性，提高学生的批判性思维能力。

3.促进合作学习

学导式教学法也非常注重学生之间的合作学习。在高等数学教学中，教师可以利用小组讨论、情景模拟等方式，组织学生进行合作学习，共同解决一些复杂的数学问题，提高学生的团队协作能力。

在讲解概率统计中的复杂问题时，教师可以让学生进行小组合作，交流讨论不同的解题思路和方法，互相启发，从而促进学生之间的合作学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。

4.引导学生自主学习

在讲解微分方程的解法时，教师可以提供一些真实的案例，让学生自主分析解决问题的方法和思路，从而培养学生的创造性思维和自主解决问题的能力。

在一些高校的高等数学课堂中，学导式教学法已经得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。以下是一些学导式教学法在高等数学中的实际案例：

1.在微积分课程中，教师设计了一些趣味性的数学游戏，让学生通过游戏的方式学习微积分中的概念和定理，激发学生对微积分的学习兴趣。

2.在线性代数课程中，教师组织了一些多人协作解题的活动，让学生在小组中合作解决一些复杂的线性代数问题，提高学生的团队协作能力。

结语：学导式教学法在高等数学中有着广泛的应用，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维能力，促进学生合作学习，引导学生自主学习。通过学导式教学法的应用，可以提高高等数学教学的教育质量，提高学生的学习效果，为学生的综合素质培养打下良好的基础。希望在未来的高等数学教学中，能够更加广泛地应用学导式教学法，让学生在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。