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“双减”政策下初中语文作业设计经验分

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“双减”政策下初中语文作业设计阅历共享

一、“双减”政策下初中语文作业设计应遵循的原则

一是聚焦语文课程标准，对接语文核心素养

语文课程标准里对语文的课程性质有明确的说明：语文

课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。设计

高质量的作业要对接语文学科核心素养，这是“双减”下语

文作业设计的核心。因此我们的作业设计既要有例如汉字书

写、朗读训练等训练听说读写语言实力的基础性作业，又要

有摘抄、鉴赏、仿写等拓宽思维深度、训练鉴赏实力的巩固

性作业。要充分利用好除了教材以外的其他资源，如其他图

书、报刊、工具书、电影、电视、网络，报告会、演讲会、

辩论会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博

物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等

等。

二是把握语文课程特质，扎根语文教材

统编版语文教科书是在教化部的干脆领导下编写的，其

设计思路遵循语文教化基本规律，坚持以人为本，继承我国

语文教化的优良传统，吸取当代语文教化科学理论的精髓，

借鉴国外母语教化改革的阅历，遵循语文教化的规律，努力

提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增加民族创建力和

凝合力、培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，

发挥主动的作用，为学生的终身发展奠定基础。把握语文特

质，扎根语文教材这是“双减”下语文作业设计的基本方向。

因此语文作业设计要体现语文学科的特点，具有语文的特质。

三是坚持以生为本，敬重学生特性

语文课程标准提出：课程目标必需面对全体学生，力争

使每一个学生的语文素养都得到发展。因而作业设计要以学

生为本，充分敬重学生的爱好爱好，把学生置于一个动态、

开放的学习环境中，让学生在自主的环境中，学得主动，学

得主动，使每位学生都成为学习的主子，体现自主开放的学

习过程，这是“双减”下语文作业设计的关键。因此作业设

计不能单纯地“一刀切”，针对不同的学生要有不同的梯度

来彰显特性。

要多设计旨在激发学生做作业的爱好，通过设置真实的

学习情境，依托详细的任务，引导学生解决实际问题。

要聚焦学生的深度学习，基于学生诗歌鉴赏实力和素养，

增加探究，聚焦学生的深度学习，通过学问的联动，跨学科

的整合来体现发展性思维和探究性思维。

要体现作业的分层设计，设计不同层次的作业，让学生

自主选择不同的作业，激活学生的主体意识。

二、“双减”政策下初中语文作业设计的初步构想

一要接着巩固基础作业

基础性作业担当着语言的建构与运用的功能，体现着语

文学科的工具性，对此七年级学生必需做到“每日读写练”，

这些基础性的作业以日积月累的形式通过课后延时服务的

时间完成，以巩固课堂所学学问。充分运用好每天的非常钟

午写。要求学生必需规范书写钢笔字，订正学生的坐姿、握

笔及书写习惯，一学期下来也能收到很好的效果。

二要勤思索多探讨作业形式

敬重学生的阅读感受，作业设计要关注学生的发散性思

维和发展性思维，要敬重学生的特性化阅读感受，让学生在

做作业的过程中，培育个体思维实力，提升思维深度，找寻

到自我的阅读价值，从而提升作业的质量。“拓展阅读”作

业的设计遵循语文教材阅读教学体系的原则，体现了由课内

向课外的延长，引导学生自主建构阅读方案。

例如学习了《诫子书》一课，对于这篇文言小短文，学

生是否理解了诸葛亮对儿子的深情训诲，让学生以书信的形

式进行回信，“与千古人对话”。既巩固了对文言短文的理

解，又复习了书信的格式，提升了学生语言运用的实力。从

提交的作业来看，大部分学生理解了这篇文言短文的含义，

其中XX，XX两位同学还能仿照文言的方式的回信，值得确

定。

再如，学习了《从百草园到三味书屋》，为了深化学习

名家作品优秀片段的写作思路，训练学生的片段写作实力，

让学生尝试仿写其次段。从学生反馈的结果来看，两个班各

有三分之一的同学仿写的很好。

三要让学生体验一些趣味性作业

敬重学生的爱好爱好，增加作业的趣味性，通过创新作

业的形式，丰富作业的内容，激发学生的爱好，从而减轻学

生做作业的心理负担。体现自主开放的学习过程是“双减”

下语文作业设计的关键。据此为七年级学生设计一系列趣味

性作业，让学生们在课后延时服务之余，自发自主完成作业。