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《用二元一次方程组确定一次函数表达式》教学设计

《《用二元一次方程组确定一次函数表达式》教学设计》这是优

秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

第五章二元一次方程组

用二元一次方程组确定一次函数表达式

贵阳市第二十四中学喻薰葺

一、教材分析

《用二元一次方程组确定一次函数表达式》是义务教育课程标准

北师大版实验教科书八年级(上)第五章《二元一次方程组》第七节，本

节内容安排了1个学时完成.主要是通过对作图像方法与代数方法的比

较，探索利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.这一内容是上一

课时内容的自然发展，上一课时探索了函数与方程之间的关系，并获

得了方程组的图像解法，本节课研究利用二元一次方程组确定一次函

数的表达式，这样更为全面地理解函数与方程、图形与代数表达式之

间的关系，从而发展学生数形结合的意识。

二、学情分析

学生已经熟练掌握了二元一次方程组的解法，同时在第六章也学

习了确定一次函数的表达式的基本方法，在上一节课又学习了二元一

次方程组的图像解法，这些知识为本节课的学习作好了很好的铺垫.由

于上节课的惯性，学生易在图像法上停留，因为图像法很直观，容易

接受，因此本节课对代数方法的渗透应有一个循序渐进的过程.

三、目标分析

教学目标

1.进一步理解二元一次方程与一次函数之间的联系，体会知识之

间的普遍联系和知识之间的相互转化。

2.了解待定系数法，会用二元一次方程组确定一次函数的表达式。

教学重点

利用二元一次方程组确定一次函数的表达式.

教学难点

建立数形结合的思想.

四、教法学法

1.教学方法

启发引导与自主探究相结合.

2.课前准备

教具：教材，课件，电脑.

学具：教材，铅笔，直尺，练习本.

五、教学过程

本节课设计了五个教学环节：第一环节，复习引入;第二环节，设

计实际问题情境，导入新课;第三环节，典型例题及变式，探究二元一

次方程组确定一次函数的表达式;第五环节，课堂小结;第六环节，布置

作业.

第一环节复习引入

内容：(1)二元一次方程组与一次函数有何联系?

(2)二元一次方程组有哪些解法?

意图：通过(1)问，体会函数和方程之间的联系——二元一次方程

组的解是它们对应的两个一次函数图像的交点坐标;反之，两个一次函

数图像的交点也是它们所对应的二元一次方程组的解;所以方程问题可

以转化为函数来解决，同样函数问题也可以通过方程问题来加以解决.

为后面利用二元一次方程组确定一次函数的表达式埋下伏笔.通过(2)问，

让学生感受解决问题的方法的多样性和知识之间是互相联系的，为后

面利用作图像方法和代数方法解决议一议的问题作铺垫.

效果：回忆旧知，为本节课学习新的知识做铺垫.

第二环节设计实际问题情境，导入新课

内容：教材议一议

A，B两地相距100千米，甲、乙两人骑车同时分别从A，B两地

相向而行.假设他们都保持匀速行驶，则他们各自到A地的距离S(km)

都是骑车时间t(h)的一次函数.1小时后乙距离A地80km;2小时后甲

距离A地30km.问经过多长时间两人将相遇?

意图：通过实际问题情景，进一步加强函数与方程的联系，让学

生在多种方法解决问题的思考和比较中体会作图像方法与代数方法各

自的特点，为讲解待定系数法确定一次函数的表达式做好铺垫.同时理

解知识之间有着广泛的联系.通过“小明的方法求出的结果准确吗?”

自然过渡到本节课的主要内容。

效果：通过引例的探索，深刻理解图像方法可以更直观、形象，

但缺乏准确，用代数方法虽然准确，但不够形象和直观.

第三环节典型例题，探究一次函数解析式的确定

内容：例1某长途汽车客运站规定，乘客可以免费携带一定质量

的行李，但超过该质量则需购买行李票，且行李费y(元)是行李质量

x(kg)的一次函数.现知李明带了60kg的行李，交了行李费5元，张华

带了90kg的行李，交了行李费10元.

(1)写出y与x之间的函数表达式;