2022—2023学年统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》教学设计.pdfVIP

5.《孔乙己》教学设计

学习目标：

1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。

2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释

对国民劣根性的认识。

3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。

评估任务：

1.能够分析人物变化，剖析人物命运。（对应目标一）

2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。（对应目标

二）

3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。（对应目标三）

教学过程：

第一课时

一、导入新课，引起注意

钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位

和命运的知识分子。”今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的

命运走向。

二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结

局，简要概括文章的内容。

(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。他迂腐又不失天

真，曾给人们带来欢乐。但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不

知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。)

三、学习活动：阅读序幕，了解背景

出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。在学生充分批注的基础上，

教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。

创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封

建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。鲁迅选

取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的

在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教

育，剖析封建教育制度和科举制度。

第二课时

一、回顾旧知，温故知新

引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇

小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生

就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？

二、学习活动一：一双慧眼找变化

1.出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变

化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变

化。

从_________到____________

示例：从给茴香豆吃到慌了神，伸开五指罩住

剖析变化：

从给吃到慌，伸开五指将碟子罩住，“给吃”与“慌”“罩”的对比，传神的刻画出

孔乙己善良慈爱，但又生怕孩子向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，表现了他

善良而又穷困、迂腐的矛盾形象。

2.学生自主学习10分钟后，交流分享自己的学习成果，展示自己的剖析。

预设：从站着喝到坐在地上喝

从站着喝到坐着用这手慢慢走去

从竭力争辩到这回却不十分分辩

从穿长衫到穿破夹袄

从脸色青白到脸色黑瘦

从皱纹间夹些伤痕到打断腿

从涨红了脸到脸上笼上了一层灰色

从不屑置辩到颓唐不安

从青筋条条绽出争辩到嘴里说之乎者也

从给茴香豆吃到伸开五指罩住

从“排”到“摸”

剖析变化预设：从穷困潦倒到丧失生活自理能力，从自欺欺人到至死不悟,从常受欺凌

到摧残致残,从死要面子到麻木不仁,从故作炫耀到不再强装.从善良到迂腐,孔乙己的不争气

与执迷不悟、麻木不仁令人气愤。

3.课堂争鸣：

请你剖析孔乙己一系列变化的可悲与可恨之处。

学生充分讨论后，教师出示小结：

所有的不一样都表明他已经走上了悲途末路，孔乙己本该用来写字的手、博取功

名的手、劳动的手退化成走路的手，一个直立行走的人退化为用手爬行的人，正是封建社

会中不懂变通、思想腐朽的读书人的蜕化：他们丧失了做人的资格与尊严，可悲可气可

恨。

4.出示知识链接，感受社会中的人

封建科举制度到了清朝。读书人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，