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市级重点课题《初中英语分层作业的实践研究》开题报告

(一)研究背景

初中英语教学中，始终面临着学生差异的问题：初一学生因小学英语基础

的不同而产生的差异;初二学生因英语教材难度加大而产生的两极分化;初三学

生在中考和诸多学科共同的压力下，差距进一步拉大的问题。在升学压力，家

长期待和社会需求等原因的影响下，初中英语教学中的作业量很容易变得繁

重，而内容又偏机械重复、无层次梯度可言，无法实现英语教学中的因材施

教，结果使不同层次的学生不能得到应有的发展，不但无法提高学生的英语成

绩，而且也使他们对英语渐渐失去了兴趣。基于以上原因，本课题对英语作业

的分层进行了探索与实践。

(二)概念界定

1.初中英语

本课题在进行分层作业实践研究时，充分考虑到初中英语学科与学生的特

点，在每学年都会做相应的调查问卷和分层效果评估，并根据反馈情况及时调

整，再开展下一步研究。同时，在初中英语分层作业的设计、布置、评价等环

节过程中，本课题都以国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准》而编

写的教材《牛津初中英语》为基础，开展初中英语分层作业的实践研究。

2.分层作业

分层作业，即在保留行政班的同时，从A、B、C各类学生的实际出发，来

确定英语作业分层，开展不同层次的作业设计、布置、讲授、辅导与评价等环

节，从而使学生都能得到充分的发展。

学生的分层，遵循了人性化、个性化和发展化的原则，根据英语测试的分

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数，动态地将全年级学生按30%、40%和30%的比例分为A、B、C三个组别。

每次阶段考试后，根据成绩的变化再次调整。分层的标准不是固定的分数线，

因为考试会有难易之分，而以人数的比例来分，更具科学性;同时，分组后对后

续的实验班研究，也有了可比性的参考。当然在分层的过程中，课题也会注意

到自主与自然分层相结合、鼓励和激励机制相辅助的模式，使每一个学生都有

学习的积极性，并都能得到发展。在学生分层后，本课题针对初中英语作业，

即四个案《预习案》、《导学案》、《拓展案》和《错题案》也进行了A、B、

C的分层，并在作业环节的全部过程中对他们提出不同的要求，对英语分层作

业进行实践研究。

(三)同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1.同一研究领域现状

分层作业，它符合“以学生为本，因材施教”的教学理念，作为一种能在

班级授课形式下，基于学生差异的个性化教学操作方式，越来越受到国内外诸

多教育专家、教学实践者们的关注，并展开了诸多的实验与研究。例如，从中

国知网上中国基础教育期刊全文数据库(完全版)跨库检索的数据可以看出，关

键词为分层作业的搜索结果有83条论文记录，而时间大都集中在这几年，可见

分层作业的研究越来越受到基础教育教学研究的重视。但在分析检索结果后，

发现分层作业的研究也存在着不足：首先，论文所研究的分层作业大部分是非

英语学科的;其次，研究大多是理论层面上的。最后，即使有关操作的研究，也

不是系统的。

2.研究价值

如果教师在英语教学中不能考虑到学生的差异性，其教学效果势必受到影

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响，而学生也无法实现应有的发展。首先，英语分层作业的设计、布置、批改

等环节有利于各层次学生的发展，是根据各层次学生的“最近发展区”的实际

情况，因材施教，避免了过去作业“一刀切”的模式。其次，课题中英语分层

作业的四个案，是一套互补的作业体系，从初一一直延续到初三，并都有层次

之分，具有系统性。再次，一旦形成校本教材后，具有较好的推广性，可以利

用这四个案来实现初中英语的作业分层。最后，在英语学科中如何系统实现分

层作业仍属于首创，所以本研究不仅能填补分层作业研究领域的空白，而且也

对初中英语分层作业的实践研究起到补充和完善作用。

(四)理论依据

1.“因材施教”。学生的差异性能否如何处理好，决定了教学的成败。分

层作业就是针对这一问题而提出来的。分层作业能实现学生“最近发展区”的

飞跃，并与孔子“因材施教”的理念不谋而合。

2.“授之以鱼不如授之以渔”。分层作业的《预习案》着重课前预习和培

养学生的自主学习能力;《导学案》着眼于课堂上的导学、练习与巩固，培养他

们的合作学习能力;《拓展案》强调课后，针对不同水平的学生，培养他们的自

主探究能力;《错题