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博物馆研学馆研学旅行旅行课程的开发与实践

我国2016年颁布的相关文件中明确指出中小学教学计划中应充

分融入研学旅行。当前我国研学教育工作中最为关键的一点就是博物

馆，博物馆自身的作用也日益凸显。2017年我国教育部确定了部分

中小学研学旅行的实践教育基地，其中就包含了51家博物馆，涵盖

了科技馆、自然博物馆、陈列馆等，同时还有一些具有纪念意义的博

物馆和科普中心。由此可见，博物馆对于中小学而言是研学教育中主

要的核心力量，并且其教育的功能和力量也會逐渐上升。博物馆将自

身丰富的资源通过科学的整合，形成一种课程体系，是研学教育的主

要环节，对于研学旅行课程的开展起到至关重要的作用。

1博物馆研学旅行教育的重要性

我国现阶段要求发展学生的核心素养，并且在核心素养教育背景

下坚持以培养全面发展的人为重点，其中主要分为文化基础、自主发

展、社会参与。在当前的核心素养教育背景下，开展博物馆研学旅行

教育显得尤为重要。在开展研学旅行中，充分有效地开发并利用好博

物馆课程是当前研学旅行教育的核心。在目前博物馆研学课程实施的

过程中，学生通过自主或是合作的方式进行学习，充分调动了学生的

积极性，同时强化了学生的内心真实体验，这也是现阶段提升学生核

心素养的主要途径。在博物馆研学旅行课程中，我们要让学生通过参

观博物馆的藏品，展开深入的发掘和探析，从而有效理解人和大自然

之间的和谐关系，同时还能够加强学生对各种古老文化、文明、智慧

形成一种敬畏之心与自豪之感，进而有效实现在研学旅行观展中逐渐

增加学生知识量和探索新鲜知识的欲望，并且在一定程度上汲取中华

优秀传统文化，培养学生产生良好的家国情怀和树立正确世界观。

2博物馆研学旅行课程开发的理论基础

博物馆研学课程是以培养目标作为主要的依据，同时以参观展览

和设计丰富的教学活动为主要体现形式而开展的一种学习过程。博物

馆研学课程主要包含了课程的目标、内容、实施和评价四点基本要素。

同时，博物馆研学课程通常情况下是作为中小学生校本课程出现的，

是对学校课本的补充和有效延伸。我国著名的教育学家陶行知老先生

曾说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将其发展成开发文化知“

识库的钥匙。”然而在当前博物馆研学旅行课程中，在某种程度上讲，

博物馆本身就是一本活着的书，有着丰厚的教育教学资源。

3科学设计课程开发、实践创新方法

3.1以研学单为引导的任务驱动式参观

研学单也被广泛地称为任务学习单“”或者是研学手册“”，也是当

前博物馆课程学习中主要的辅助资料。基本包含了研学课程主题、导

言、发现与思考，同时也能够有效避免学生观而不学“”的现象。在实

际博物馆研学课程中以研学单为引导，能够使学生在参观的过程中具

有良好的针对性，同时在参观结束后有利于学生整理出有条理性的认

知体系。在研学手册的问题设计上，应当有所转变，也就是将以往博

物馆研学课程中单向传播知识的形式逐渐过渡到学生自主探究。还要

加强学生与博物馆展品互动，只有这样才能充分且有效地实现博物馆

研学课程实践性。同时在很大程度上加强学生对博物馆展品深入的思

考，有效避开了走马观花形式的参观课程。

3.2以动手操作视为导向实践

陶行知先生提出了教、学、做合一的观点，在某种程度上强调了

学生参与到博物馆研学课程的重要性，同时也能很好地加强学生参与

研学课程知识构建的积极性，亲历整个研学过程，并且让学生真实体

验到博物馆研学的快乐。同时在研学课程教学设计的过程中突破以往

传统的灌输式教学模式，进而使学生在动手实践的过程中充分领悟博

物馆研学课程内在的知识和技能，并逐渐形成自己的理解。例如，在

我馆开展的认识魏碑“”研学课程中，首先带领学生参观展厅里出土的

北魏碑刻，之后我们还会组织学生进行魏碑拓片的制作。这样的实践

教学不仅促进了学生之间互相协作的精神和意识，也让他们更进一步

了解了北魏碑刻以及书法的历史地位，还能够深入体会工匠精神。因

此，加强学生的动手操作和参与是当前博物馆研学课程中最主要的环

节，而且在博物馆研学课程中开展对学生评价体制，也能有效促进学

生兴趣和积极性。

4博物馆研学课程开发的建议

就当前博物馆研学旅行课程的开发和设计而言，通常分为明确的

研学目标、选取合适的教育资源、课程的完整实施和评价