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怎样利用博物馆资源开发开发中小学生研学旅行旅行项目

天水市博物馆作为首批全国中小学生研学实践教育基地“”，以博

物馆资源开发教育项目，让学生们在研学旅行体验中深度学习，成为

博物馆社会教育活动的亮点之一。研学旅行是将校内外课程资源有效

相互衔接、实现综合实践育人的新途径，目的是让孩子们拓展思维、

开阔眼界，走出学校的大门，走上社会，提高综合素质。如何借助博

物馆资源，结合中小学课本内容，针对学生群体深度延展开发研学教

育项目;如何吸引观众进入博物馆、拉近与公众之间的距离、让博物馆

真正走进人们的精神世界，成为我们目前应思考的重要问题。

1选定题材，开发教育项目

博物馆人要转变传统教育理念，创新开发馆藏资源教育项目，利

用现代传播手段，将传统文化深植于人们的心中。目前，部分博物馆

利用馆藏资源，为学生量身定制研学课程，受到学生们的追捧。

以天水市博物馆为例，天水市博物馆作为国家一级博物馆、全国

中小学生研学实践教育基地，在社会教育活动项目策划、活动开展形

式、参与活动的受众面等方面，积累了丰富的经验，找到了更适合天

水市博物馆研学课程开发的渠道。依托天水市博物馆陶罐和铁器文物

资源，以小学三年级课程陶罐和铁罐“”为蓝本，根据不同学段的群体

开发了系列教育课程。通过情景剧表演、详细的课程解读、文物知识

渗透、博物馆内实物教学等形式，向学生呈现不同的学习环境，激发

青少年在学习中的积极性与主动性，培养其创新能力、社会责任感。

该课程分学龄前儿童、小学1～3年级、小学4～6年级、初中年

级、高中年级5个年龄段进行教学。陶罐和铁罐“”情景剧演出，受到

天水市各个中小学老师和同学们的好评，其新颖的配套课程教学形式

获得了教育工作者们的一致肯定。该项目的成功落地离不开团队成员

的一致努力，无论是精心编写的剧本还是用心的演出，以及娓娓道来

的耐心讲述，无一不凝结着工作人员的心血。无论是寒冬腊月，还是

炎炎夏日;无论是偏远的山村小学，还是在人潮涌动的校园礼堂;无论

是博物馆展厅，还是伏羲讲堂，都会听到同学们的阵阵笑声，这就是

给予博物馆教育工作者最宝贵的肯定。

2分众实施，拓展教学内容

“陶罐和铁罐”以情景剧表演带学生进入课程，这一新颖的表现形

式抓住观众眼球，之后针对不同年龄受众群体，开展分众教学。

①学龄前儿童。以寓言故事为主体，通过情景剧生动、有趣的表

演与阐释，用拟人化的表达方式，鲜明地塑造“陶罐”与铁罐“”的性格

特征，引导儿童建立积极正面的价值体系以及谦虚善良的优良品质。

②小学1～3年级。以PPTPPT课程讲演相配合，运用字词溯源法等

方式完成课本中生字、词组的辨识及运用，调动学生对课本内容的兴

趣，力求超额完成课本教学任务。

③小学4～6年级。结合博物馆主题文物，了解陶器、铁器发展

史及其典型器物的基本情况，组织学生实地参观博物馆展厅，通過对

天水五大文化的了解认知，建立本土文化自信心，激发学生们对家乡，

对祖国的热爱之情。

④初中年级段。分别从考古发掘知识，器物铸造工艺、本质属性，

文物保护几方面进行延伸，真正意义上把课堂知识与博物馆知识相连

接，在丰富知识的同时激发学生对历史文化知识的学习热情。

⑤高中年级段。结合高中课程知识，从物理、化学学科知识入手，

以器物铸造原理以及文物保存过程中发生的化学反应为主要知识点，

深入思考解析，通过实地参观博物馆文物修复工作室，亲身感受文物

修复过程。

3深入挖掘，藏品文化内涵

选取馆藏精品文物—马厂时期四大圈纹彩陶罐、宋代铁熨斗，以

这两件文物为例，分别就陶器、铁器基本情况、特色以及制作工艺等

方面进行深入探究。

3.1馆藏四大圈纹彩陶罐

马厂类型为马家窑文化的类型之一，四大圈纹彩陶罐为马家窑文

化马厂类型彩陶，马厂类型彩陶的器型、纹饰基本脱胎于半山类型时

期的彩陶，再加以一些丰富和变化。四大圆圈以弧三角线条连接为一

整体纹饰，主题图案下饰一圈黑彩垂弧纹。四大圈纹是马厂类型彩陶

中非常有代表性的纹样，与半山类型的漩涡纹有着紧密联系，圈内通

常还会填绘如圆点或十字等不同图案。

甘肃地区具有代表性的彩陶文化内容便是新石器时代中晚期的

马家窑文化。由于其中存在大量彩陶，并且具有自身强烈的文