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《9(B)直线、平面、简单几何体》的教材分析与教学建议

广州市育才中学―――张志红2004年3月5日

一、新旧教材对比：

（1）、新大纲给出了A、B两个方案。方案A的内容包括原《立体几何》中《直线和

平面》一章的内容，《多面体和旋转体》一章的棱柱、棱锥和球的内容。方案B在方案A

的基础上，增加空间向量的初步知识。教学中在A和B两个方案中只选一个执行。我省

统一选择方案B.新教材高考试卷2000—2003四年中，立体几何题每年是用（甲）（乙）

形式出的，其中甲是用空间向量求解的，乙是用传统方法求解的，都是12分，考生可以

选择。

（2）、两个方案中均删去了棱台的概念、性质、画法及其表面积，圆柱、圆锥、圆台

的概念、性质、画法及其表面积，旋转体，球冠及其面积，体积的概念与公理，球缺的体

积等内容。

（3）、保留棱柱、棱锥的概念、性质和画法的教学要求，删去了柱、锥的表面积的教

学要求。圆柱、圆锥的体积移到理科的限定选修的“定积分在几何上的应用”(求旋转体

的体积)内容中讲授，因高考提前，新考试说明已将此部分内容删去，但圆柱、圆锥、长

方体的表面积与体积在小学和初中已学过，所以教学中，基本的棱柱、棱锥的体积公式是

要求学生掌握的。

（4）、方案B是利用空间向量作为工具处理传统的综合几何的改革方案，空间向量的

内容是将平面向量的有关知识推广到三维空间，学生容易接受，因而安排的课时较少。

从新大纲9(B)的内容和排列次序可以看出，新大纲编写整章教材的指导思想是，先

使用综合推理方法学习空间中平面的一些基本性质。其中包括直观图的画法，建立学生的

空间观念，发展学生的空间想象力，接着学习空间的平行和垂直概念。然后通过复习平面

向量引入空间向量，用向量方法论证空间的平行、共线和垂直问题，用向量方法重点研究

空间距离和夹角的计算。这样可充分体现向量工具的威力和优越性，使学生初步掌握研究

几何的向量代数方法，而且也不会削弱空间想象力的培养。

二、9(B)直线、平面、简单几何体(36课时)的教材分析与教学建议

1、空间直线与平面（约11节）

（1）、考纲要求：①掌握平面的基本性质，会用斜二测的画法画水平放置的平面图

形的直观图．能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形，能够根据图形

想象它们的位置关系．②掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理．掌握直线和平面垂

直的判定定理．了解三垂线定理及其逆定理．

（2）、课时安排：9．1平面的基本性质约3课时

9．2空间的平行直线与异面直线约2课时

9．3直线与平面平行、平面与平面平行约2课时

9．4直线和平面垂直约4课时

（3）、教材分析与教学建议:第一大节“空间的直线和平面”中先使用综合推理方法学

习空间图形的一些基本性质。但是，与“第二册(下Ａ)”教科书相比，综合推理训练的

要求要弱一些，这是因为有些问题将来用空间向量来处理更为简捷。第四节简单多面体

中的9．9棱柱和棱锥，既是对简单几何体基础知识的重点讨论，又是对第一大节中空间

直线和平面位置关系相关知识的综合运用。教学中应注意符号语言的正确使用以及板书的

1

示范作用。

（4）主要题型：1、证明点、线共面，线共点，点共线。2、异面直线的判定和所成



ab

的角。主要方法：①、向量法：利用公式cosa,b，注意向量所成的角的取值范

ab

围是[0,π],异面直线所成的角的范围是（0,π/2],所以应用向量的方法解决异面直线所成角



的问题时，若cosa,b0应取绝对值。②、平移法：用线线平行性质将两异面直线移至

同一三角形中，用余弦定理求解。③、补形法