儿童社会性发展的理论与研究.pptVIP

（二）自我与社会学习自我效能感，是指个人对影响其生活的事件能够施加控制的信念。也就是说个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如对同一个行为，自我效能感强的人觉得可以完成，自我效能感低的人认为超乎其能力之外，那么自我效能感强会带来积极的情绪。第30页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三（三）对社会学习理论的评价1、忽视了生物成熟因素在儿童社会行为发张中的作用。年幼儿童记忆功能会制约对他人的模仿。2、主要采用实验室模拟技术，难以解释儿童在真是社会生活中的社会性发展。3、解释儿童社会性发展时对年龄变量的作用重视不够。第31页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三三、认知发展理论（皮亚杰、柯尔伯格）（一）皮亚杰认知发展理论对儿童社会性发展研究的影响皮亚杰认为，儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。他积极地从环境中寻找、选择适宜自己的刺激，积极主动地与环境发生交互作用。儿童在这种相互作用中不断地建构着自己的经验系统，形成和改变着自己的知识体系。儿童关于客观世界的知识既不来源于主体，也不来源于课题，而是来源于主客体之间的相互作用。通过这种作用，环境事件与机体自发的成长在知识的发生中整合为一体。但皮亚杰的理论忽视了成人的作用。第32页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三（二）皮亚杰关于儿童社会性发展的主要观点儿童的认知发展与社会性发展不是彼此分离的过程，而是相互依存的。儿童的某些特定社会技能只有在相应的认知技能形成之后才能出现。第33页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三*关于儿童社会性发展的理论与研究第1页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三社会性的概念社会性是指与他人交往时表现出的行为模式、情感、态度、认识，如果通俗的理解就是如何与人相处和交往的行为总和。第2页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三儿童社会性发展的研究起源于20世纪初期，到20世纪70年代末期，心理学家提出的关于儿童社会性发展的理论学说主要有三种：精神分析理论、社会学习理论和认知发展理论。第一节儿童社会性发展的

三种主要理论观点第3页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三一、精神分析理论——弗洛伊德在从事精神病的治疗和研究工作中，提出了人格及其发展理论。理论核心是，认为存在于潜意识中的性本能（里比多）是心理发展的基本动力。第4页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三弗洛伊德认为儿童情绪与动机的发展具有阶段性，他把这些阶段称之为“性心理发展阶段”或“心理性欲发展阶段”。这些阶段是格局儿童在发展过程中身体的那些器官为儿童提供“力比多”的满足来划分的。第5页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三口唇期：约从出生到1.5岁，是个体性心理发展的最原始阶段，靠吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔活动，获得快感与满足。若口腔期婴儿在吮吸、吞咽等活动中获得满足，长大后会有正面的性格，如乐观开朗。反之，若此时期的活动受到过分限制，使婴儿无法获得满足，长大后将会产生不良影响，并会有负面的性格，比如不能独立自主地去解决问题，而是向成人（特别是父母）寻求依赖。又如不自觉地咬人或咬坏东西的口腔倾向。及悲观、退缩、固执、苛求等负面的口腔性格；甚至在行为上表现出咬指甲、烟瘾、酗酒、贪吃等。第6页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三肛门期：约在1.5～3岁，在这一阶段，幼儿能从粪便排泄时解除内急压力中获得快感，因而对肛门的活动特别感兴趣。在这段时间里，为了养成子女良好的卫生习惯，父母应多对幼儿的便溺行为订立规矩，加以训练。如果父母的要求能配合幼儿自己控制的能力，就会建立良好的习惯，从而使幼儿长大后具有创造性与高效性。如果父母训练过严，与幼儿发生冲突，则会导致所谓的肛门性格。一种是肛门排放型性格，表现为邋遢、浪费、无条理、放肆、凶暴等；另一种是肛门便秘型性格，表现为过分干净、过分注意条理和小节、固执、小气、忍耐等。因此，弗洛伊德特别强调父母对儿童大小便的训练不宜过早、过严。第7页，讲稿共46页，2023年5月2日，星期三性器期：也叫做前生殖器期，约3～5岁，亦有人划分为3～6岁。儿童在3～5岁时，认识到了两性之间的差异和自己的性别，因此力比多集中投放在生殖器部分，性器官成了儿童获得性满足的重要部位，表现为喜欢抚摸和显露生殖器以及性幻想。此外，在这一阶段，儿童的性爱对象也发生了转移。幼儿最初的性爱对象是自己身体的某一部位，此时则把力比多的兴奋向别人身上转移。由于母亲为幼儿提供了生理上的需要和满足，因而成为儿童最初的性爱对象。在此基础上，特别是男孩，总想要独占母亲的爱，父亲则成为和自己争夺母亲的爱的一个对手。因而，男孩对父亲产生敌意