万以内数的认识优秀教案.docxVIP

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万以内数的认识单元导学

一、教材分析

教材先通过介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

二、学习目标

知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

三、重难点提示

重点：

会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

能比较万以内的数的大小。

会口算整百整千数的加减。

难点：

体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

掌握中间、末尾有0的数的读写法。

认识近似数，并能结合实际进行估计。

1000以内数的认识数数、认识计数单位“千”

1000以内数的认识

数数、认识计数单位“千”

数的组成、读数、写数

例1

例2

10000以内数的认识

多角度认识1000，培养数感

认识算盘，用算盘表示数

数数，认识“万”及数位顺序表数数，数的组成

读数、写数

例3

例4

例5

例6

例7、例8

整百、整千数加减法

比较数的大小近似数

整百、整千加减法（不进位、不退位）

例9

例10

例11

整百、整千加减法（进位、退位）

整百、整千加减法（进位、退位）

用估算解决问题

例12

例13

五、学法提示

抓住重要活动，突出重点，切实解决难点。

抓住核心概念，掌握数的意义。

利用认数工具，培养数感。

注意数学活动的有效性。

六、学时安排

建议教学12课时。

数数，认识计数单位“千”

数数，认识计数单位“千”

学习目标：

1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。重难点提示：重点：能熟练地数千以内的数难点

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

重难点提示：

学情分析

导学过程

学习过程

学习过程

导学策略

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1.数的认识。

一个一个地数，

一个一个地数，10个一是（

一十一十地数，10个十是（

）

）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

2.计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。

观察后小组讨论：你发现了什么？

三、生活中的数

完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数。通过今天的数数，你有什么发现？

在计数器上拨数

806 480 521 600

板书设计

教学反思

检查签阅

数的组成、读数、写数

数的组成、读数、写数

学习目标：

掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数，为以后理解四则计算做准备。

3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.重难点提示：

3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

重难点提示：

难点：如何估数。重点

难点：如何估数。

学情分析

导学过程

学习过程

学习过程

导学策略

一、复习引入.

口头举出一个一位数和两个两位数。

二、探究新知

1.教学P76例2

观察例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？

数一数。

借助小棒。

借助计数器。

讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。

借助计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

234

520

806

721

910

900

（6）三位数的读写法.如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。2.练习

（6）三位数的读写法.

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。2.练习

（1）读出下面各数.

写出下面各数

三百六十二六百五十

P77“做一做”1、2。

三、发展练习

四百零四

七百

最小的三位数是几，最大的三位数呢？