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高三地理教学方法及对策_高中地理教学有效策略

高中阶段地理被划归了文科范围，对此不少文科生调侃，地理是

文科中的理科，可见地理学科对于文科生来说是相对较难的。下面是

小编为大家整理的高三地理教学方法及对策，希望对你们有帮助。

高三地理教学方法

一、解析高中地理新课程改革现状并提出主要存在问题

1.现阶段，尽管我国的高中地理新课改工作广泛开展，但是其中

仍存在很多问题。首先，部分高中院校把一些资质较老、教学经验较

丰富的老教师安排在高三年级执教，对低年级的基础教学标准及新课

程改革后教学重点和难点掌握不好，不能在短时间内了解教科书中各

个模块的必修和选修内容，在授课过程中难免会出现漏掉知识点，对

教材内容不熟悉的现象，这样会使学生产生困惑，影响高中地理教学

质量。

2.由于一些高中地理教师对新课改后的教材接触少，在授课的过

程中对难易程度不同的知识点讲解把握不准，使教师在对高中地理课

程教学标准掌握方面有很大难度，容易出现因新旧教材交替而产生的

知识错位的现象。一些教师讲课习惯面面俱到，然而高中地理新课改

的特点就是增加了探究性学习的内容，需要学生进行自主学习，老师

只是起到辅助作用，因此，传统教学习惯反而会影响新课改的推进效

果。

3.高中地理新课改教材主要包含选修和必修两个部分，各有特点，

选修部分主要是专业性较强的内容，而必修则涉猎较广，如果我们能

够科学、合理的利用两部分内容的特点并衔接顺利，一定能够大幅度

的提高教学质量。然而很多教师对如何衔接选修和必修部分存在困惑，

不知从何入手，往往会顾此失彼，事倍功半。

4.经过近些年的新课程改革，上述存在的问题已经逐渐解决，新

课程提倡培养学生的自主学习能力，致力于强化学生的独立思考意识，

强调探究精神的重要性，然而在实际的教学过程中，由于课堂时间有

限，高中地理教师能够创新教学内容的机会很少，对新课改后的课堂

进度把握不好，教师讲课慌张，学生记笔记仓促，因此，会出现适得

其反的效果。

二、针对高中地理新课改实行现状提出一些建议

我们要认可新课改以来教育事业的进步也要清晰的认识到其中存

在的问题，因此，如何促进高中地理新课程改革工作的进行成为我们

现阶段探讨的重要课题。

1.认真做好教学设计。

高三学生在学习地理的过程中往往都存在一定的差异性，这通常

会表现在个人的兴趣、情绪及学习态度等方面。所以我们在授课的时

候一定要选择合理的学习方式，对教学的内容进行合理的分析，为此，

精心做好教学设计显得尤其重要。随着新课改的推广，目前较为广泛

的学习方式包括探究式学习、合作学习以及实验学习，教学活动的主

体回归学生，因此做好教学设计显得尤其重要。比如在学气热力循环

的时候，我们可以采用探究式学习，鼓励学生自行对大气的热力环流

形成过程进行分析，包括气压是如何流动的，根据已掌握的知识推断

气流的运动方式，由此拓展到城市风、海陆风等知识的学习;再如，在

学习太阳高度角的时候，我们可以采用实验性学习方式，选择合适的

时间，让学生来室外观察测量正午太阳高度角，通过正午太阳高度角

等于九十度减掉当地的纬度，从而得到当地正午太阳高度角的数值。

2.使高中地理源于生活、高于生活、回归于生活。

高中地理是一门应用性较强的科目，学生在日后步入工作岗位后

也会用到地理知识。高中地理老师可以巧妙的将地理知识与生活实际

相结合，激发学生的学习兴趣和学习热情。比如说，教师可以把目前

很流行的宣传名胜古迹的广告引入课堂，在介绍该地区的人文、气候

等特点的同时讲述一些关于该地区的拓展性地理知识，学生在掌握了

必修知识的同时还拓展了知识面，使课堂氛围更加活跃，教师讲课有

激情，学生听课有兴趣，能够有效提高课堂效率，使高中生的地理成

绩有一个质的飞跃。

3.培养学生自主学习、积极探索的精神。

新课标要求，要体现学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生独

立自主学习、积极探索，而地理知识是一个充满神奇、实践行较强的

领域，需要的就是学生的探究精神。因此，在教学活动中，我通过多

种教学实践，引导学生大胆质疑。例如在讲到“地图和地球”这一小

节时，我反复讲解，尽量做到精讲细讲，让学生在大脑中对这部分知

识有个深刻的印象，然后组织学生动手制作和地动仪，观察地球的布

局和方向。通过让学生自己动手勾画地图上每个大洲大洋的版块，学

生对地图有个深刻的记忆。

4.发扬创新精神，提高综合素质。

课程改革的主要亮点在于“创新