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如何提高低年级学生的识字能力

目录

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正文 1

文1：如何提高低年级学生的识字能力 2

一、初读课文，读准生字 2

1.借助拼音读准生字 2

2.初读课文，画出生字 2

3.初读课文，认读生字生词 2

二、精读课文，学会运用 3

三、教给方法指导书写 4

1.培养正确的写字姿势，培养良好的书写习惯 4

2.指导书写，培养良好学习习惯 4

文2：如何提高低年级识字能力 5

一、寓教于乐，激发识字兴趣 5

1.编儿歌辨字形 5

2.动作体验识字 6

3.游戏识字 6

二、利用新旧知识联系法进行随机识字 7

三、倡导合作学习，利用差异促提高 7

1.培养合作能力，实现优势互补 8

2.聘任“小老师”，实现多元评价 8

四、识用结合，巩固识字成果 9

1.课堂中将与学生生活实际 9

2.走进心里 9

原创性声明（模板） 10

正文

如何提高低年级学生的识字能力

文1：如何提高低年级学生的识字能力

识字教学是低年级语文教学的重点内容，所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，同时，也有助于学生语文素养的全面提升。因此，本文就从以下几个方面入手对低年级随文识字教学的几点经验进行论述，以确保学生边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，进而提高学生的识字能力，使学生获得良好的发展。

一、初读课文，读准生字

儿童对生字的认识要经历由模糊到清晰的阶段，也就是说首先记住字的大概轮廓，然后通过反复认读，逐渐强化记忆。

1.借助拼音读准生字

感知是识字教学的起始环节，即在学生接触生字词时给予强烈的刺激。因此，在初读课文前先要求学生借助拼音读准课后的生字，并反复认读，加强记忆。

2.初读课文，画出生字

在初读课文时，让学生借助拼音读课文，通过手脑协作，边读边画出要学的生字。这样学生对生字的认识就有了进一步的印象。

3.初读课文，认读生字生词

初读课文后，把生字从课文中找出来，进行强化。首先采用多种认读方法，练习读准字音，同时感知字形。在读准字音的基础上，引导学生分析字形，找出记忆字形的方法。

二、精读课文，学会运用

当学生把课文读通顺以后，要让学生细读课文，这时要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。

（1）本环节字意是重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为下一步分析字形奠定基础。因此，在细读课文之前要采取多种形式认读生字生词。

（2）本环节重点要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。不仅要在课文中的语言环境里加以理解，还要能做到扩展延伸。在这个过程中应始终坚持“字不离词，词不离句，句不离文”的原则。

如《乌鸦喝水》一课中，理解“到处”一词，启发学生想象：乌鸦可能到哪些地方去找水喝呢？有的学生说乌鸦可能到山坡去找水喝，可没有找到；有的学生说乌鸦可能到小树林里去找水喝；有的说乌鸦可能去田野找水喝等。这样学生轻易就理解了“到处”一词。而理解“终于”一词，就要先启发学生猜想乌鸦会想到哪些办法。有的学生说乌鸦可能想到用吸管吸，有的说可能想到像司马光那样用石头砸的办法，有的说可能想到用手搬起来喝等，可这些办法都不行。最后，乌鸦终于想到了叼石子的办法。这时学生很自然地理解了“终于”一词是经过不懈努力后实现的。紧接着启发学生想一想：自己在生活中有过类似的感受吗？这时有的学生说我终于长大了；有的说我终于写完作业了；有的说哥哥终于考上大学了等。学生不仅理解了词语，还锻炼了学生的想象力和语言表达能力。而课文中“渐渐”一词就比较生疏抽象了，于是我就找来半瓶水和石子和学生一起做实验，让学生具体感知“渐渐”一词。随后扩展延伸，根据提示填空：春天到了，天气暖了。我长高了。天黑了。然后问学生：“渐渐”还可以用在哪些地方？学生轻松地说出：太阳渐渐升高了。天气渐渐凉了。我渐渐长高了等。学生对“渐渐”一词的理解就水到渠成了。课文读熟了、理解了，生字也就理解了、会运用了。

三、教给方法指导书写

《语文课程标准》对于低年级学生的写字要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”知易行难，好的姿势和习惯并不是一蹴而就的，需要长年累月地不断训练，更需要好方法的正确引导。

1.培养正确的写字姿势，培养良好的书写习惯

（1）良好的开端是成功的一半，所以一开始就要教给学生正确的方法，帮助学生养成良好习惯。我们可以通过看图、示范、讲解，让学生明确正确的写字姿势包括两个方面：正确的执笔方法和正确的坐姿。

（2）提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅