小学阶段人工智能校本课程的开发与实施——以《智能结算》图像识别一课为例.pdf

*********************信息技术教学

小学阶段人工智能校本课程的

开发与实施

——以《智能结算》图像识别一课为例

王欣广东省深圳市龙华区龙华中心小学

人工智能教育正呈现出蓬勃发再停留在对人工智能技术的浅层资源由学校人工智能团队教师结合

展之势，如何让生活中的人工智能步认识，而是深入学习人工智能的工校本教材进行开发，目前已建立了

入课堂，如何让学生对人工智能深作原理，理解算法，再通过图形化8课时的教学资源库；因为面向小

度理解与实践而不再停留于浅层认编程平台设计出人工智能程序。学生，软件平台选择图形化编程软

识，，还需要不断探索突破。下面，笔在研究过程中，笔者发现，目前件。经过筛选对比，选择了有人脸

者将简述所在学校人工智能校本课全国专门开设人工智能课程的学识别、二维码识别、语音识别、AR

程开发与实施路径，并以自己设计的校较少，多数学校以社团的形式或等人工智能模块的某猫平台进行

《智能结算》一课为例，梳理总结者利用较少的信息技术课时传授教学。学生可以通过相关内容的学

经验策略。人工智能知识。因受课时限制，人习，仿真建模人工智能程序，同时，

●小学阶段人工智能校本课工智能教学的普及率较低，同时又还配套了机器人硬件，以体验为主，

程开发策略因场地受限，理论知识多于实践活让学生体验与专家系统对话的过

2019年，笔者所在学校开始开动。为确保人工智能课程的有效实程，还可以通过修改程序，给机器

发小学人工智能校本课程，以期让施，保障教学课时，笔者所在学校人增加技能。这些准备，为课堂教

身边的人工智能技术走近学生，让从地方课程校本化角度出发，将人学提供了丰富的教学资源。

学生对人工智能技术有所了解，并工智能校本课程开发与粤教版信息（2）课堂外环境建设。人工智

可以用人工智能技术进行仿真与技术课程融合，把地方课程教学目能思维培养不能局限在课堂空间，

建模。标与人工智能培养目标结合起来，更应该走入学生的生活，因此在校

1.教材方向选取与课时保障为人工智能教学的有效实施提供园建设上，加入了大量的人工智能

在开发人工智能教材时，注重保障路径。这样，通过每周一次的应用，为学生创设更多元的人工智

从突破原理性知识、仿真建模等方信息技术课，就可以对学生进行常能学习环境。例如，在教室门口、功

向着手，将学生身边可以接触到的态化的人工智能思维与能力培养。能室设置了电子班牌、人脸门禁系

扫码智能结算、智能声控灯、AR体2.创建人工智能学习环境统，让学生常态化体验人脸识别技

感游戏、视频侦测、文字朗读等人（1）课堂内环境建设。人工智术；在教室安装温度、湿度传感器，

工智能技术纳入课程开发内容。在能课堂建设一般包含教学资源、软自动感应调节教室温度；同时，搭

设计人工智能程序时，教学目标不件平台、机器人拼装套件等。教学建智慧物联平台，师生可以通过平