探析“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用——以“现在分词作状语”教学为例.pdfVIP

中学教研

探析“翻转课堂”在高中英语

语法教学中的应用

——

—以“现在分词作状语”教学为例

江苏徐州市铜山区大许中学刘学凤

[摘要]近年来，随着信息化理念、互联网技术与现代教育领域的深度融合，传统课堂在时间、空间上的

制被打破，形成了“翻转课堂”这一线上线下相结合、课内课外相联动的新型教学模式。基于此，文章结合建构

，，

主义理论、认知发展理论以及人本主义理论研究“翻转课堂”在高中英语语法教学中应用的可行性以“现在

分词作状语”教学为例，围绕树立科学教学理念、合理配教学资源以及灵活运用教学手段三个方面，提出“翻

转课堂”在高中英语语法教学中应用的策略建议。

[关键词]翻转课堂；微课视频；自主学习

“翻转课堂”是现代教育信息化改革中产生的新型教学模式与教学理念，其倾向于依线上教学资源，

，、归纳梳、

将传统的基础知识教学活动迁移到学生的课外自学环节当中继而将实体课堂作为答疑解惑理

外化拓展的“进阶型”学习场所，对课堂教学效率与质量的提升大有裨益。基于此，教师有必要对“翻转课

堂”在高中英语语法教学中的有效应用展开探究讨论。

一、“翻转课堂”在高中英语语法教学中应用的可行性

，，

从理论基础的角度出发进行“翻转课堂”这一新生事物的有效评价对研究其在高中英语语法教学中

应用的可行性具有重要意义。

第一，建构主义理论。该理论提出，人对外界知识的认知获取具有主动性，与从教师处直接得来的知识

，。在“翻

信息相比学习者通过探究、体验和思考等主观行为获取的知识信息往往更有助于其完成认知建构

转课堂”中，学生是处于“先学后教”的模式下认知语法知识的，这在很大程度上调动和满足了学生的自主

，，。

需求即符合建构主义理论的研究观点对学生语法素养体系的深层建构大有裨益

第二，认知发展理论。教育心理学家Bruner认为，学习的本质是“发现与再发现”，即学习者在获得前

，、探究角度，，

人认知成果的同时会结合自己的思维想法产生更新的发现从而推动学生主体乃至人类社会

认知体系的逐步完善、不断发展，并形成随着学习进度或时间进展推移的良性循环。在传统教学模式下，由

于课堂时间相对有限，英语教师通常只能带领学生学习已有的、固定的知识内容，即“前人的认知成果”，而

。而在“翻转课堂”模式下，

疏于或无法为学生提供充足的思考探究与创新反馈时间学生在课前便能自主完

成语法知识的基本学习。这样一来，实体课堂便会成为学生互动交流、创新探索的“主阵地”，促使学生提出

，。

新问题、获得新发现推动高中英语语法教学质量的充分提升

第，人本主义理论。人本主义理论是我国现代教育改革的重要理论基础，其强调教育工作要以学生

，、教学活动开展的关键依据，

为本将学生的认知能力、实际需求、兴趣特点、个体差异作为教学方案制定