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青岛版小学数学五年级上册《列方程解决问题》教学设计

列方程解决问题

教学内容：青岛版小学数学五年级上册第五单元信息窗5

教学目标：

1.在具体的情境中，根据题中数量间的相等关系，能正确列方程

解决简单的实际问题，掌握列方程解决实际问题的思考方法。

2.学生在经历将实际问题抽象成方程的过程中，积累将现实问题

数学化的经验，进一步感受方程的思想方法和应用价值。

3.通过学习，进一步培养学生独立思考，主动与他人合作，自觉

检验的良好习惯。

教学重点：能正确分析题目中的数量关系，找出等量关系并列方

程解决一步和两步计算的实际问题。

教学难点：掌握列方程解决实际问题的基本思考方法。

教具准备：课件、尺子

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、回顾旧知，创设情境

谈话：同学们，我们最近一段时间走进了动物园，一边参观一边

学习的与方程有光的数学知识，这节课我们接着走进动物园，研究列

方程解决问题的有关知识（板书课题）出示本节课情景图。

观察这种情境图，你看到了哪些动物？

预设：有梅花鹿和长颈鹿。

2、引导学生分析数量关系

质疑：老师通过调查知道了这么一条信息：梅花鹿的只数比长颈

鹿的3倍多2只。看到这条信息你想到了什么？

学生分析：梅花鹿的只数与长颈鹿的只数是有关系的，如果给出

长颈鹿的只数，用长颈鹿的只数×3＋2就可以得到梅花鹿的只数。

师：也就是说我们题目中以长颈鹿作为标准量来说明梅花鹿的数

量，但是老师只调查出这样的信息：一共有38只梅花鹿。

根据老师调查出的信息你能提出什么数学问题？

预设：长颈鹿有多少只？

提出的问题非常有价值，这也是本节课所要重点解决的问题（板

书）

3把信息和问题连起来读，进一步理解

学生读：一共有38只梅花鹿，梅花鹿的只数比长颈鹿的3倍多2

只，长颈鹿有多少只？

教师板书。

二、自主学习，小组探究

过渡：像这样的问题该怎样解决呢？你有什么好的方法？

1、了解线段图：老师给你介绍一种好的方法，也是我们平时解决

这类问题用的最多的方法：画线段图的方法，它可以使复杂的问题简

单化，促进问题的解决。

2、出示温馨提示：

（1）画一画，尝试画线段图来表示它们之间的关系

（2）找一找，借助线段图，找出它们之间的等量关系

（3）做一做，根据等量关系列方程并解答

学生独立思考，小组讨论，教师巡视指导，适时加以引导和点拨。

三、汇报交流，评价质疑

1、小组汇报讨论成果

质疑：其他同学听明白了吗？关于线段图的画法还有什么疑问吗？

预设：为什么先画长颈鹿的只数？

答：梅花鹿的只数是长颈鹿的3倍多2只，是以长颈鹿为标准，

所以先画长颈鹿。

分析：线段图能够帮助我们清晰的分析题目中的数量关系，我们

一起在黑板

上画一下。首先用这样的一条线段表示长颈鹿的只数，因为梅花

鹿的只数比长颈鹿的3倍多2只，所以我们先用3段和它同样长的线

段表示出3倍的关系，因为还多2只，所以我们要多画出一点表示“多

2只”，而梅花鹿总共是38只，求的是长颈鹿的只数。

②根据线段图，找出数量关系

长颈鹿的只数×3＋多的只数=梅花鹿的只数。

③列方程并解答

解：设长颈鹿有x只

3x＋2=38

3x＋2-2=38-2

3x=36

x=12

交流算法：可以把3x看作一个数，运用等式性质;等式两边同时减

去同一个数，等式仍然成立。即把方程转化成3x=36这类形式的方程，

在运用另一个等式性质——等式两边同时除以同一个不为0的数，等

式仍然成立。求出方程的解。

在交流中使学生明确，在解此类方程的过程中运用了两次等式的

性质。

2、独立检验：检验方程结果，明确方程解法

X=12是方程的解吗？我们来检验一下方程。

3.概括方程类型。

师：观察一下这个方程和我们之前学的方程有哪些不同？

今天学习的方程是形如ax