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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
《树和喜鹊》教学设计
教学目标:
1、会写“快”、“乐“两个字，读准多音字“只、种、乐”。
2、通过朗读，感悟树和喜鹊的孤单与快乐。
3、能联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就有
快乐。
教学重点:
会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点
在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思，感悟朋友间的
真挚友谊。
教学过程：
一、师生问答，激趣导入
1、今天，我们的课堂上来了两位小伙伴，你们看（展示树，贴在黑板上），
这是谁？这又是谁呢？（展示喜鹊，贴在黑板上）
2、在昨天的学习中，我们已经和他们成为朋友了，今天树和喜鹊要跟我
们一起上课，你们欢迎吗？
3、今天，我们继续学习第六课，请同学们齐读课题。
二、复习检测，引出课文
师：树和喜鹊为我们带来了生字宝宝，老师把他们放到了词语里，你还
会认吗？
1、出示带拼音词语，开火车拼读。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
2、出示去拼音词语，齐读。
师：瞧，这三个字有点不一样，他们在不同的词语里还有不同的读音呢，
谁来试试？
3、出示带多音字的句子，指生读好多音字：只、种、乐。
4、师：调皮的字宝宝跑到句子里面去了，看看你还会读吗？出示句子：
①树很孤单，喜鹊也很孤单。
②树很快乐，喜鹊也很快乐。
5、男女生配合读后，指生谈感受：这是课文的第二自然段和第六自然段，
你能说说喜鹊和树的感受发生了什么变化吗？相机板书:孤单快乐
小结过渡：为什么树和喜鹊从孤单变得快乐了呢？好好读读课文，问题
就会得到解决。
三、小组合作，自主朗读
今天，我们继续采用小组合作读的方法，请小组长组织组员们选择一种
方法开始读书吧！(分男女生读、分段读、一起读等多种读书方法)
1、选择一个小组在全班展示读，用组员们喜欢的方式朗读。
2、布置任务：小听众们边听边思考，你能从哪几个自然段感受到树和喜
鹊的孤单呢？
3、再选择一组采用不同的方式展示朗读。
四、抓关键词，感受孤单（学习第1、2自然段）
1、指生朗读“树和喜鹊很孤单”的段落。
2、问：你觉得哪些词用得特别好呢？
①找出:只有一棵树一个鸟窝一只喜鹊
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
②师生配合读:师读关键词部分，生读其他部分。
3、创设情景，配乐读。
①如果你是这棵树，广阔的森林里只有你一棵，没有人陪你说话，没有
人跟你玩，你会是什么感觉呢？（孤单、伤心、难过）指生谈感受后朗读。
②如果你是这只喜鹊，每天早上，你一个人飞出去寻找食物，天黑了，
你又一个人飞回来，漆黑的夜晚，也没有朋友陪伴你，你的心情又会怎么样
呢？（悲伤、难过、不开心）指生谈感受后朗读。
4、联系上下文，理解孤单。
①这里只有一棵树，只有一只喜鹊，他们没有同伴，没有朋友，所以树
和喜鹊感到孤单，现在你能试着说说“孤单”的意思吗？
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