小学数学阅读能力培养的研究课题中期评估报告-精品.docxVIP

小学数学阅读能力培养的研究课题中期评估报告精品

研究表明，数学阅读能力对学生的语言规范、数学思想方法理解、独立思考惯和自学能力等方面有益。因此，如何激发学生的数学阅读兴趣，培养学生的数学阅读能力，提高学生数学阅读水平成为我们研究的课题。本课题于2009年11月正式开题，预计于2018年11月结题。经过两年的研究，现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、前阶段概况：

1.课题研究的目的：

1）通过前阶段的研究，使数学教师转变教学观念，充分挖掘教科书的阅读资源，发挥教科书的教育功能。

2）提高校本研究的实效，建设研究化组织，解决教学中的困难和问题，总结教学经验，探索提高数学阅读能力的方法。

3）深入研究如何培养学生数学阅读兴趣，提高数学阅读能力。

2.课题研究的内容：

在研究的准备阶段，我们发现学生在阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在考试时还要问老师，思考题要不要做，答案要不要写出来。这个问题的根源在于教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面缺乏认识。因此，本阶段要通过研究，使教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。

3.课题研究实施策略：

在前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论研究和实践探索。在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：

1）加强理论研究，转变观念提升素养。

课题研究的成功与否，与课题研究成员的素质有很大关系。为了提高课题研究人员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研究课题研究方案，自学相关理论知识，如《数学阅读及其教育功能》、《课程标准下数学素养的培养》、《数学阅读能力构成及阅读教学原则的研究》等。这些研究使我们明确了“数学阅读”、“数学素养”及“数学阅读能力”等概念的界定，明确了“数学阅读的教育功能”是什么。我们还组织各位成员研究了有关课改的材料，研究了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在研究中，我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体研究、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由研究相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的研究方式，把数学研究过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过研究和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。

为了加强交流，吸取先进经验，提高研究水平，自“培养小学数学阅读能力的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动。这使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索。我们还确定了研究的重点，选定了课题组实验人员，确定了实验成员的具体工作。在实施该课题研究过程中，我们始终把着力点放在“培养小学生数学阅读能力的研究”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。每周利用两节课进行研究，开展课题组研讨活动，交流经验。

为了不断校正研究方向，我们及时总结经验教训。在课题研究中，我们遇到了不少问题，但通过总结经验教训，我们不断调整研究方向，不断提高研究水平。我们相信，在不断的努力下，我们的课题研究一定会取得更好的成果。

社会发展需要高素质的人才，这也是基础教育的目标。为了实现这个目标，我们在课题研究过程中，紧密结合日常教研活动，选择不同的方面作为研究突破口，规范课题研究的过程管理。在近一年的研究中，我们注重走出去和请进来相结合，组织教师到兄弟学校进行交流，邀请专家来校指导教学工作。这些努力使得我校数学教师在教育意识和教学水平方面都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。

为了提高教师的课堂教学能力，我们加大了听“推门课”的力度。分管领导、教研组长、备课组长和师徒之间每周都要听课，并与上课老师交换意见，汇总好课率。上课老师也要虚心接受别人的指导与建议，及时整改教学中的不足，继续发扬教学中的优点。通过这项活动，我校数学课题组教师的课堂教学能力得到了切实的提高。

我们还通过改善环境、开展活动，激发学生数学阅读的兴趣。每个学期参与课题研究的班级要举行一次“数学阅读故事会”演讲活动，评选出优秀作品并予以奖励。每个学生要坚持写数学日记，记录生活中的数学知识，提高阅读和研究数学的能力。每月举办一次数学手抄报展评，让学生