18-19 第2单元 第5课 第2框　意识的作用.pptVIP

18-19第2单元第5课第2框意识的作用新一轮基础教育课程改革实施十年来，有力推动了中小学政治教育教学理念和行为方式的深刻变革。然而，广大农村高中政治教育远远落后城市，进一步深化课程改革、深入推进学校内涵式发展遇到前所未有的障碍。本文针对农村高中政治课课改中存在的问题，提出了一些对策，以期新课改向更好的方向发展，达到预期目标。

一、农村高中政治课改的现状

1.对新课改认识不到位

校长、教师、家长对政治新课改认识存在盲区，学校办学条件设施落后，师资缺乏；政治教师对新课改认识不到位，甚至断章取义；家长对于政治新课改几乎是一片空白，他们只要求学生考上大学，至于教师用什么教学方法，他们并不关心。

2.师资状况难以胜任新课改

广大农村高中远离城市，各方面都没有优势吸引高水平教师来任教，优秀教师流失现象比较严重；政治学科缺编问题长期得不到解决，一些教师迫不得已所教非所学；学校教师数量不足，任务重，外出学习、培训怕影响工作，知识更新机会非常少。

3.农村高中学生素质堪忧，影响政治新课改

农村高中学生相对城市的同龄者来说，阅历浅、视野不够开阔、综合素质低、接受新事物慢，再加上他们的父母大多数外出务工，双休日回家无家长监护，学生贪玩，玩游戏，使得在校5天的学习成果在双休日里抵消很多。

4.课程不符合农村生活生产实际

课程内容脱离了农村的生产与生活实际，理论化比较强。教师不能教给学生适用农村生活相关的知识和常识，造成升学与就业的疏离。

5.资源相对缺乏，不适应新课改

政治新课改提出的自主学习、合作学习、探究、信息搜集处理及综合运用等能力在农村地区遭遇了一些挑战。如图书馆缺乏，缺少图书，而且有限的图书得不到及时更新，教师仅仅凭的是一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的教学。

二、解决农村高中课改问题对策的思考

1.转变教学理念，提高对新课改的认识

认真学习新课改，转变以教师为主体的灌输式传统教学格局，确立以学生为主体的自主、合作、探究学习，发展学生思维能力、可持续发展能力，让农村高中学生主动、积极、愉悦地学习。

2.开展丰富多彩的教改活动，提高教师综合素质

开展城乡学校“手拉手”互助活动，搭建农村高中联盟发展共同体，实现定期交流、联合教研、项目研究、资源共享、网络互动。借鉴先进学校新课改的经验，引导教师不断进行自我完善和发展。

3.挖掘课程资源，推动新课改实施

根据教育规划纲要精神，结合当地实际，开发课程资源，提高学校课程建设水平，搭建促进知识理解与应用的平台。

4.政府加大扶持力度，给力新课程

政府根据学校教育的发展和学生数量及结构变化情况，落实教师编制，提高教师待遇，留住优秀教师，吸引高水平教师；加大经费投入，改善办学条件；量身制定学校发展规划，鼓励并支持教师外出学习培训，开展好以新理念、新课程、新技术和师德为重点的新一轮全员培训和继续教育。

（唐河县实验高级中学）

实现美术课堂教学素质化，是新时期教育工作者研究、实施的一大命题。本文仅从标题所言的这个切入口，结合教学实际来谈谈粗浅的认识与一些小小的尝试。实现课堂教学素质化，必须构建主体的课堂教学结构，也就是教师的“导”（引导）与学生的“主”（主体）协同运行，要允许学生对教师的启发和引导各取所需，使他们能自由选择不同途径、按照不同的进程来实现教学目标、发展自己的健康个性，要使学生彼此之间加强合作，做到集思广益。

一、构建多边的互动方式，充分发挥课堂中群体的作用

植物界有这样一种奇特的现象：当一种植物单独生长时就显得单调，没有生机，最终导致枯萎、死亡；当众多植物一起生长时，不仅根深叶茂，而且生机盎然，竞相争荣。这在心理学上被称为“共生现象”。

传统教学只是一种师对生的单向交流。后来人们又提出师对生、生对师的多向交流，而现代最新研究成果表明，师生、生师、生生之间的多向互动交流有着更显著的教学效果。因为这种多变的互动方式实质上就是教师，尤其是学生特有的价值观、思维方式、行动方式的碰撞，不仅激活了教学过程中的人力资源，调动了学生的积极性，还加深了学生主动参与学习过程的程度。不妨请看两个成功教例：

教例1：利用学生范画，增强学习信心

课堂上出示教师范画或让学生观看教师作画过程，固然是课堂辅导的重要做法，但往往会受到时间、空间、学生视域和儿童性格、心理特点的限制。如果利用学生范画的作用，则可以超越这些限制，特别是当学生对教师范画感到望尘莫及而产生畏难情绪时，展示学生范画是非常有效的。学生的作品对学生有极大的吸引力，由于学生的认识水平、思想状况相近，学生的作品更容易被同学接受，这样就大大加强了学生对形象的理解和记忆，有效地提高了他们表现形象的能力。具体