部编人教版小学语文四年级上册第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计和精品教案.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

22、跨越海峡的生命桥

一、文本解读

本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真

实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座

跨越海峡的生命桥。教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的

行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，

以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海

峡的生命桥”的含义。

二、学情分析

对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因

关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。因此，

教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真

正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

三、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移

植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、

血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

1

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想

的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

四、设计理念

阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、

表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与

情感的相携共生。

五、课前准备：

学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。

教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21

日台湾地震情况。阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台

湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。

2、如果给它架一座桥，我们可以说它是——“跨越海峡的桥”，但我们今天要学的课

文却是——出示课题：“跨越海峡的生命桥”。

2

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

3、你有什么疑问？（如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？）

二、初读课文。

1、生自己读课文，把课文读通读顺。

2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？

三、走进杭州，体会生命之危急

1、小钱到底怎么了？自由读第2自然段，划出有关句子，仔细读读，把体会到的感

受写在旁边。

2、重点研读句子：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯

有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（1）了解“白血病”：白血病又称“血癌”，是一种造血系统本身恶性程度极高的血

液病。是骨髓和其他造血组织內幼稚白细胞异常增生进入血液和侵蚀其他组织，引起组织

营养不良，变质坏死