饮酒教学设计方案.pdfVIP

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

《饮酒》教学设计方案

教材分析

《饮酒·结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的第五首。

这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映

之下，在山岚的笼罩中，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人

远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。

教材目标

1．能准确、有感情地朗读诗歌，疏通诗歌意思。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3.领会作者意志和情趣。

4.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。

教材重点

整体把握和感悟诗的表现手法。

教材难点

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

语感的培养和诗歌表现手法的学习。

课前准备

1．课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。

2．准备多媒体教学。

教学过程

一、创设情景，激情导入

1.导入

问世间酒为何物?

中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的

酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共

鸣。酒文化渊源流传，诗文化更是博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、

陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？

以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》

余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，

辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想。

2．作者简介

陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)

人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人

推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。

3.背景介绍

陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐，四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃

职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创

作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

二、初读课文，扫清障碍

全班自由朗读2次。

1．朗读诗歌

（1）读准字音。

（2）读准节奏、语气。

2．字词疏通

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

结庐：建造住宅，这里指居住的意思。

车马喧：指世俗交往的喧扰。

君：指作者自己。

何能尔：为什么能这样。尔，如此、这样。

悠然：自得的样子。

见：看见，动词。

南山：泛指山峰，一说指庐山。

日夕：傍晚。

相与：相交，结伴。

相与还：结伴而归。

3.译文参考

居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得

所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与

傍晚的景色十分美好，有飞鸟，结着伴儿归来