高中语文课件：2023年温州市1-5模作文讲评.pptx

2023年温州市1.5模作文评析;一模、作文原题

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

孟子曰：“饥者甘食，渴者甘饮，是未得饮食之正也，饥渴害之也。”在饥渴时得饮食，可能反而得不到“饮食之正”。人常在渴求中得到事物，但渴求有时反而让人看不到事物的真正面目，品不到事物的真正内涵，体会不到事物真正的趣。

对此你有怎样的看法？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。;1.5作文原题

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

2022年11月，陆军工程大学理论宣讲服务政治教员群体被授予“时代楷模”称号。这个群体注重系统学习、深入思考、厚积素养。从他们身上，我们看到:予人星火者，必心怀火炬。另一方面，他们以如火激情投身政治理论教学，不辞辛苦，勇于担当，他们用行动告诉我们:心怀火炬者，应予人星火!

以上材料具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袋;不得泄露个人信息;不少于800字。

;二、改作说明

1.此作文为材料作文，无论如何立意，都当以材料为依据。此作文材料充满正能量，但并不意味着写此作文只能是铺陈式的举例，或毫无思考力度的歌功颂德。思辨依然是此作文重心所在。材料陈说了一个事件的两个层面，每个层面内部联系以及两个层面之间的关系是此作文主要思辨点。

;2.作文解读:

材料中，陆军工程大学理论宣讲服务政治教员群体深知若想真正完成理论宣讲的使命，让被服务者有真切收获，就必须丰厚自己的学识，提升自己的素养。予人星火，必心怀火炬，此处“星火”喻知识、力量、技能、智慧等。“火炬”喻宣讲者自己的学识、素养等,“必”字强调，心怀火炬是予人星火的必要条件。若自己心无火炬，则必不能予人直正的星火。学生在论及这一点时，不宜持完全否定态度。如果有学生说，就算心中无火炬，也是可以予人星火的，比如无知识的人，也可以帮助别人。但这种帮助并???材料中的予人星火之意，星火与火炬当为同性质事物，无知识的人有可能在别的方面帮助别人，但不可能在知识上帮助别人。所以不能以此为论据质疑“予人星火者，必心怀火炬”。

另一方面，“心怀火炬者，应予人星火”，一个有知识有本领的人，理当承担起自己的责任，不辞辛苦，义无反顾。“应”字是一种期待，并不是一种必然的要求。学生可以说心怀火炬者未必要予人星火，不能对心怀火炬之人进行道德绑架，心怀火炬者就算不主动予人星火，也未必就无价值。但对那些自己能站在高处也愿为他人架梯之人当持褒扬态度。

;学生当对“予人星火，必心怀火炬”与“心怀火炬者，应予人星火”两句的关系进行思考:自己有光才能放光，而一旦有了光，就不能将其放在小小的黑罩里自娱自乐，当让更多人感受它的温暖。与之相反，有些人想放光，却不愿蓄光，有些人自己有了光，却不愿承受放光时的艰难。

因为有着予人星火的自觉，所以必以“心怀火炬”自砺，而若一直以“心怀火炬”自砺的人，也一定希望以火炬照耀他人，或者让他人也有照耀他人的本领。欲渡人，先自渡，而成功自渡的人，自然会要求自己去渡人。如果将“火炬”的含义扩大，它不仅是渡人的智慧，也包含着担当的意识、忘我的精神等，所以，立己者，自然会去立人，因为所立的“己”中本就有着“立人”甚至是立世的一面。

予人星火是责任，心怀火炬也是责任，心怀火炬是对自我素养的要求，予人星火又何尝不是?无论是出干使命感的不断求知，还是出任责任感的不断助丗，都需要“勇”，也可能都要面临一定程度的“孤”……

3.平均分争取打到43左右。“予人星火者，必心怀火炬”与“心怀火炬者，当予人星火”两个方面都要论及，否则最高44分。只要对两方面都有论及，并能进行比较合理的分析论证，就尽量打到43分及以上。

;三、评分标准

第一档(55-60)切合题意，文体鲜明，论述类文章要求能对“予人星火者，必心怀火炬”与“心怀火炬者，当予人星火”及两者关系进行辩证性分析，能结合例证，从多个层面为如何认知并恰当认知二者及二者关系提供理性而又切实可行的策略。文章能层层深入，有大格局。体现思考的逻辑过程和成果。如是记叙、抒情类散文则要求紧扣“作文解读”中的分析，所叙故事有真实感和亲近感，情感真挚，构思精巧，细节生动传神，语言富有文采，感染力强。

第二档(50-54)切合题意，文体鲜明，论述类文章要求能对“予人星火者，必心怀火炬”上“心怀火炬者，当予人星火”及两者关系进行辩证性分析，能结合例证，从多个层面为如何认知并恰当认知二者及二者关系提供理性而又切实可行的策略。文章要有一定深度，体现一定的思考的逻辑过程和成果。如是记叙、抒情类散文则