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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
10.古诗三首
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道有关马的
哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜欢）是呀，不
但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，
赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，
表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？（想）好，今天，
我们今天就来学习这首诗。
【设计意图】教师谈话导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利
于学生了解寒食节的具体时间，为理解诗句打下良好基础。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；
④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗
题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描
写的对象是什么？（马）
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）
课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的
有关李贺的资料？
4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现
在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听
老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼
音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的
识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你
们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。
现在，请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工
整整地写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要
向他学习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌
之间比一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按
照这样的停顿再读一读。我们一起读一遍。
设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读
【
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫
7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什
么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
8.汇报交流，教师点拨。
【设计意图】交流资料既是对学生课前预习的检查，又培养了他
们收集资料的良好习惯。同时，了解古诗的写作背景有助于学生感悟
诗情，深入体会诗人的情感。
9.品读第一、二句。
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
这两句诗中，哪些词语两两
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