初中语文_《穷人》列夫·托尔斯泰教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《穷人》列夫·托尔斯泰教学设计

【教学目标】

1、朗读课文，把握故事情节。2、研读课文，感受人物品质。

【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

【教学难点】学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的

方法。

【教学过程】

一、激情导入，揭示文题

1、板书“穷”，师导入：同学们，看到这个字你想到了什么？

学生各抒己见谈自己的想法。

师总结：同学们想到的都是物质上的贫穷，物质上贫穷就一定

“穷”吗？带着这样的疑问，我们一起学习小说《穷人》。（板书课题）

2、《穷人》的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。对于列夫·托

尔斯泰你了解吗？出示作者资料及写作背景。

二、出示学习目标，指名读

三、预习检测：你会读了吗？

两名学生个别读，全班齐读两遍。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

四、速读课文，整体感知

引导语：这是一篇小说，小说的三要素（人物、环境、情节）

同学们知道吗？小说篇幅比较长，因此首先我们攻克的是故事情节关。

现在请同学们用自己喜欢的方式速读全文，思考：

1、作者给我们讲了一个什么故事。

2、这个故事是按照什么顺序展开的？

补充提问：这篇文章按照事情发展的顺序分为三大部分，现在请

同学们给每一部分拟一个四字小标题。

五、再读课文，体悟“穷困”

引导语：题目是《穷人》，但全文没有一个“穷”字，试着找

一找，哪些地方体现了“穷”。

1、“屋内装饰”2、“吃、穿”3、桑娜和渔夫的忙碌

引导语：同学们感受到他们的穷困了吗？

六、三读课文，寻找“富有”

有人说这个故事中的“穷人”桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很

“富有”。你支持这种观点吗？从文中找出依据。

1、家中整洁、温馨——勤劳、能干

2、桑娜关心生病的女邻居——富有同情心

3、夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿——甘愿自己受苦，也要帮助

别人。

师小结：是的，自己都过得很艰难，还要领养别人家的孩子，读

来既让人心酸又觉得他们拥有自己的幸福，他们那颗美好的心灵让人

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

觉得他们是那样的富有。

七、细读课文，品读体验

下面，请我们一起细读课文9至27自然段，走进他们的心灵

深处，感受他们高尚的道德情操。

1、善良的桑娜出于对孤儿的同情、关心，毅然把他们抱回了

家，并让他们与自己的五个孩子睡在了一起。看着七个孩子，想想生

死未卜的丈夫，桑娜想到了哪些呢？

在很短的时间里，桑娜想了很多很多，内心十分矛盾。文中那

句话集中体现了桑娜这种矛盾心理？你感受到了什么？

预设①感受到生活给桑娜带来的压力。

预设②感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮

助别人的美好心灵。

桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，

她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加

了负担，觉得