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谈核心素养下小学数学教学的方法创新

前言：新课改在小学数学落实之后，从教学结构到教学方式都发生了巨大的改变，更加

注重学生的综合素质培养，但是在实际的教学中，有些教师还在应用传统的教学方法，这样

学生的教学主体性在教学中不能得到体现，造成学生还是在进行着被动的学习，核心素养的

教学目标不能实现，新课改也成为了一种形式上的教学，影响了学生未来的发展。因此，小

学数学教师就需要以数学核心素养为核心，结合教学内容，在教学方法上进行创新，促进学

生的全面发展。

一、数学核心素养的概述

在目前的全世界教育中，核心素养教学理念已经得到了广泛的肯定和重视。特别是刚接

触系统学习的小学阶段，学生建立了良好的学科素养，对于学生未来的学习和发展都有着非

常积极的作用，可以实现学生的全面素质提升。数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数

学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面[1]。针对于数学核心素养的内容，小学数

学教学方法创新上就需要让学生认识数学、建立数学思维、形成数学思想，需要的是学生自

我意识和认识上的改变，而不是单纯的高效获取数学概念。因此，核心素养下教学方法的创

新，要从学生的主动性入手，让学生进行有效的自主学习，这样才能保障方法的有效性，使

方法创新有实际的作用。

二、核心素养下小学数学教学方法的创新策略

（一）进行教与学的结合，引领学生经历知识推理过程

教师在实际的教学中，需要打破传统教与学的概念，让自身的教与学生的学习有机结合，

使学生参与到数学知识的教学过程当中，引导学生经历知识推理过程，这样学生的数学抽象、

逻辑推理等素养就可以在学习中得到提升。在以往的教学中，教与学是分开进行的，所以学

生没有参与到知识的推理过程当中，学习的方式也是被动的学习，这样学生逐渐会产生学习

的依赖性，不愿意进行数学知识的思考，对于数学知识的认识和理解，大多都停留在符号计

算，公式套用阶段，学生的学习难度大，也制约了学生未来的发展。随着教与学的结合，学

生在教师的引导下，可以去探究数学知识的由来，自己总结出数学概念，这样学生对知识的

理解和记忆更加深刻，而且在运用上也会更加灵活。

例如，在《分数加减法》的教学中，教师就可以引导学生进行公倍数概念的回顾，然后

提出同分母分数的加减法，通过多媒体以圆为1进行加减演示，让学生总结同分母的分数加

减运算规则，然后提出异分母的计算，指导学生利用公倍数概念解决异分母的分数加减法，

这样学生肯定可以得到异分母的加减法的计算方法。在这个过程当中，学生参与到了知识的

探究过程当中，学生对于分数的理解更为深刻，加减法的计算规则也得到了掌握，而且学生

的数形思想、创新意识都得到了一定程度的提高，学生可以感受到学习成功的喜悦，从而就

会主动参与数学学习当中。

（二）尊重学生，给予学生个性化发展空间

核心素养的培养需要学生自我意识的改变，同时新课改理念也提出了以学生为教学的主

体[2]。所以在教学方法创新上教师要尊重学生，给予学生个性化发展的空间。每个学生都是

一个独立的个体，在思维方式和个人理解上肯定会出现差异，在传统教学方法里，教师面对

这种差异都是采用的扼杀的方式，对学生的思想和数学认识进行统一，这样很大程度削弱了

学生的学习积极性，这就为学生核心素养的培养提高了难度。因此，在课堂教学方法上，教

师要尊重学生之间的差异要，并挖掘学生的优点，让学生可以在学习中感觉到被重视，可以

进行自我意愿的表达，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且也让学生可以进行多样化的解题，

使学生的核心素养在不断的学习中得到提升。

比如，当学生对教师的讲解提出质疑时，教师应该对提出问题的学生做出表扬，因为这

个问题可能存在于学生之间，但是别的学生没有表达出来，教师通过引导学生解决质疑，也

就提升了教学的有效性，而对于小学生来说，也感觉到了学习上的满足，会让学生在课堂中

更加专注。同时其他学生也受到了感染可以提出自己的问题，这样教师的教学就可以逐渐成

为解答学生疑惑的行为，学生在提出问题，解决问题的过程中也就获取到了数学知识。这种

方法使学生的数学思维得到了有效发展，也会让学生建立数学学习的兴趣，在教学中更加积

极主动。

（三）增加讨论交流，完善学生的自主学习能力

数学知识的学习不能沉闷，去反复的做题，这样虽然使学生巩固了既有知识，但是学生

的自主学习能力和数学思想都没有得到有效提升。教师在方法上可以增加讨论交流的环节，

让学生对问题进行探究，或者通过合作解决问题，在互相讨论中发生思维的碰撞，从而引发