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双减背景下小学语文作业设计与布置

在双减政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面

提高学生的综合素质，双减背景下的作业改革是焦点，也是难

点。我们要将“减负”与“增效”有机融合，围绕“五育并举”的教

育目标，重视科学的评价、重视高效的管理、重视家长的指引、

重视家庭的建设，以作业设计为切入点深度思考，为培养“全

面开展的人”而不断精进、提高。

学生作业是检测教师教学效果与学生研究效果的重要依据，

是师生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成局部，

是全面提高教学质量的重要保证。作业管理是“双减”工作的重

要方面。学校和教师应建构作业体系，严控作业时间，提升教

师作业设计能力，让学生从被动完成老师布置的“你的作业”走

向快乐完成“我的作品”，凸显作业全面育人的功能。

综合以上因素，笔者在教学中要提高思想认识，从切实减

轻学生作业负担，优化课堂策略，提升教育教学质量，促进学

生个性化开展入手，在常规的日教研、周教研中深入作业优化

设计研究，减少作业量，提高作业质量，增加作业的趣味性，

具体要做到以下内容：

一、实践体验类作业，促进知识内化掌握。

实践作业形式活泼多样，表达灵活性和创新性，符合小

比方让学生设计知识树、单元思维导图、制作动植物标本

等。经由过程学生的动手操作，了解学生研究的收获，查看学

生对本课重难点的掌握情况，让将所学知识，变成实实在在的

能力。

比方学生一般都喜欢养小动物，可紧扣学生的兴趣点，布

置观察类的作业，这也是符合统编教材编排的相关语文要素要

求的。如，学生家里养了小动物和植物，可以观察其生长过程，

并进行连续记录，观察能力和文字表达能力都会提升。

二、文学创作类作业，激活思维设想能力。

语文教育其实是审美教育，讲究意境融洽还要五味调和。

可以配乐唱诵（记歌词总比背书快），语文老师可以发挥自己

的特长，在陪伴引领学生进行经典诵读的过程中，旨在引导他

们享受经典，吸取精髓，通过或唱或画或书写的多种形式，促

使他们在研究的过程中感受韵律，置身意境，学会共情。

例如创立班级文学公众号，可以提供学生本人写的习作和

日记。还可以多学科整合安置作业。关于低年级的学生来说，

他们对绘画的兴趣十分大。教师可以把绘画当作一个很好的抓

手，激发学生阅读、积累的兴趣。

三、艺术展示类作业，提升语文核心素养。

众所周知，学科之间的融合是开展的大趋势。充分借助语

文学科综合性特征，设置一些学生喜闻乐见的融文学性、艺术

性于一体的作业，能高度契合学生的心理特征，学生一般乐此

不疲。

学语文就应该博览群书，比方，通过举行“我是小小播报

员”比赛、读书交流会、提供“孝”道故事，开展故事会等。不

但丰富了校园文化生活，还的激发了学生研究语文的浓厚兴趣，

使学生爱上语文。

四、实施“自定义”作业，还给学生自由选择作业的权利。

作业数量上，适量才是学生研究兴趣和动力激发的保障，

让学出产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业

毛躁胡乱，考虑学生基础与能力，经心挑选，合理安排，切忌

随意简朴。每个学生的知识水平、研究习气、认知风格、研究

动机都不同，所以作业设计必须坚持以生为本，顺应学情，分

身学生的不同需求。

比方，低年级设计“字在乐园”“古诗一首歌”作业，学生听

读、书写、绘画、吟唱，妙趣横生；中年级设计“悦读书香”作

业，个性化的诗集、配乐朗诵、读书札记，各美其美；高年级

设计“我的毕业纪念册”活动，这是一个长周期作业，关注进程

性和表现性，学生用电子相册、成长日记

等各种个性化作业方式留下毕业纪念。

五、分层设计作业，注重因材施教。

教师应该从每个学生的实际情况动身，制订得当不同层次

学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得

好”，既可以更好地辅助教师讲授，让不同层次的学生各有所

获，又可以增加学生对研究的心和兴趣。

分层作业的设计是随着教学内容的编排呈现出多样化的思

路，目的只有一个一一就是为了促进研究效率的提升。

以阅读周恩来总理的《为中华之兴起而读书》学生可以在

父母的陪伴下反复阅读。阅读之后，父母以讨论的形式，向孩

子提出问题，比方：少年时代的周恩来，喜爱读书吗，他为甚

么要读书呢？你喜欢读书研究吗？你长大之后有甚么幻想呢？

如果孩子还不能表达出本人的见地，可