小学语文一年级《雪地里的小画家》案例分析.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学语文一年级《雪地里的小画

家》案例分析

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

《雪地里的小画家》案例分析

教材简析：

《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的韵文，读来朗朗上口。

韵文讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在

雪地里走过。留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画。青蛙之

所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。韵文融趣味性、知识性于一体，

让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有

的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，

给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的

过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学

生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

课程目标：

1、知识与技能：

正确认读12个生字，写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

认识“单人儿旁”。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)

子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；

通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；

通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

识读单个的字，因为对字真正的认识应该是脱离具体语言情境的。识

字教学中我放手学生自主识字，学生思维相当积极，他们不仅想到了

多种识字方法，而且还发现了几个多音字，如“几”、“着”，但是，

多音字教学我备课时没作为教学重点，学生说到后，我只做了肯定，

却没有及时调整，引导学生区别这几个多音字，生怕浪费了时间，完

不成教学任务。殊不知这也是一种非常重要的识字方法，而且若在此

时及时引导，学习效果是最佳的，因为这是他们自己的发现。

片断二：

师：现在，我想请小朋友们用你自己喜欢的方式美美地读课文，看看

你能把哪一句读得最美，等一下请你读给大家听一听。

生：（有滋有味地读课文）

师：这位小朋友读得真好，还笑咪咪地。

（边观察边进行鼓励，发现并指出好的读法让大家参考）

师：我发现我们班朗读大王可真不少，谁能给大家读一读？

生：读课文

师：他读得怎么样？

生1：我觉得读得很好，他读得很高兴。

生2：我也觉得读得很好，他“下雪了，下雪了”读得很好。

[评析]：学生间的评价能让学生主动地参与到课堂教学中来。

师：大家都说你读得好，你想对大家说点什么？

生：谢谢大家。

师：你能推荐一个也读得很好的同学吗？

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

生：我觉得他也读得很好。

生：读课文

师：谁来评一评？

师：最后，请大家一起，有滋有味地读读课文。

[评析]：《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教