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《少年中国说》教学案例

一、案例主题

从当今课堂教学现状来看，一些教师教学方式仍然是以往的教学方式，主要是以灌输式和机械背诵式为主，一方面导致学生习惯于被动学习，另一方面打击学生的学习动力和激情，无法获取更佳的教学效果。针对这一问题，任课教师就要及时扭转教学局面，采取学生喜欢的、学生所欢迎的教学方式授课，来获取学生的认可和喜爱，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性，感悟学习语文的乐趣和魅力，来培育学生语文核心素养的发展。除外，从当今课堂教学现状来看，一部分教师成为课堂的主导者，替学生大包大揽。这样不仅会降低教学效率和质量，更会让学生养成不良的学习习惯，学生既不能感悟到诗词的精髓和独有魅力，更不能引导学生真正走入古诗词的世界和作者进行情感波动。

二、案例背景

语文是学生学习的重要科目之一，对于学生而言十分重要。古诗词是我国传统文化的结晶，更是精粹，对于学生的重要性不言而喻。以往的教学方式已经无法满足当今学生的教育需求，无论是在教学模式，还是在教学理念方面，都无法带领学生高效学习。然而当今课堂教学现状所出现的问题十分之多，比如学生缺乏学习兴趣，学习动力不高涨，致使语文课堂教学效率低下，学生语文学习成绩停滞不前等问题。因此，本案例围绕如何激发学生学习兴趣开展叙述，引导学生提高对于学习语文的好感，充分投入到学习之中，从而提高学生的语文学习成绩。

三、案例过程

（一）课题导入，激发学习兴趣

师：同学们，我们是祖国未来的希望，是祖国未来的花朵。那么，有哪些同学知道为我国做出巨大贡献的英雄呢？（文学、政治都可以。）

学生A：杨振宇。

学生B：鲁迅。

学生c：梁启超。

（学生们七嘴八舌地说着，十分热闹。还有很多学生特地查询资料，看得出来学生的学习动力和学习兴趣空前高涨。）

师：我们本节所学习的文章就是梁启超所作，同学们可以自主分组，共同收集梁启超的资料，并且相互交流和分享，说一说梁启超是一个什么样的人？他分别又做了哪些事情呢？大家要细心查找资料，我会随机挑选学生分享资料的，比一比谁收集的资料更加准确吧！

（引导学生走入梁启超的世界中，感悟梁启超独有的魅力。）

学生A：作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从……

学生B：背景资料，木文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从口木人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封……

（二）整体感知，加深认知理解

师：统一阅读课文，比一比谁阅读地更加准确、流畅、富有感情。

（学生自由阅读。）

师：全文划分为三个层次，哪位学生可以说一说三个层次的主要内容吗？

（学生积极回答，给予夸奖表扬。）

学生A：第一部分采用由反入止的写法，提出本文论题，表达了作者对少年中国的理想和追求。

学生B：第二部分—以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比，比喻国家的强盛和衰弱。

学生C：突出说明少年中国是需要青少年的努力和付出的。

1.深入阅读，增加认识

（1）细读课文，结合课下注释和翻译等，掌握全文的现代翻译。

（2）理解题目中“少年”所担任的责任和义务，并且加以说明。

（3）通过学习本节文章，你获得了哪些知识？

（4）文章的中心是什么？

（三）小组合作，调动学习动力

通过观察学生的学习表现和学习进展，发现几个学生在课堂之中频频出现走神、窃窃私语等情况，学生的学习动力和学习兴趣尤为缺乏。为此，在课堂即将结束时，我又精心安排了新颖的知识回顾环节，将课堂中学习的知识进行总结和整理，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在规定的时间中回答出教师所提出的问题。其中，在竞赛抢答时，每个小组的面前都有一个铃铛，学生只需要以最快的速度按下去，就可以优先获得话语权；回答正确的小组加分，回答错误的学生扣分，最终以小组分数的高低判断输赢。

1.这一部分分别运用了什么修辞手法？有什么作用？

2.作者从哪些方面介绍了少年与中国的关系？又是怎样突出需要少年的努力和付出呢？

（小组之间积极抢答，争抢“优秀小组”的称号。）

整节课堂下来，学生的学习状态十分良好，甚至一直沉浸在语文学习之中，就连课下一些学生都在积极寻找答案学习。看来，我的教学方式深受学生的喜欢和欢迎。

四、案例反思

（一）转变教学局面，不断更新优化

任课教师需要紧追教育时代的发展，跳出以往教学的束缚，采用新颖灵活的教学方式进行授课，来主动迎合学生的教育需求，积极引导学生融入到教学活动中来。同时，还要精心设计教学环节，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，进而促进学生综合素质的发展。

（二）精心设计教案，打造高效课堂

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件。语文教学也不例外，任课教师要设计教学方案，布置教学时间，还要将学生所感兴趣的内容与教学内容联