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小学数学情景教学的创设实践分析

小学数学教学一直是教育工作者关注的焦点之一。在传统教学中，老师通常只以口头的方式向学生传授知识，学生被动地接受，导致学习效果不佳。而情景教学则是一种新的教学方式，它将数学知识与实际生活情境相结合，通过创设各种情景让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。本文将从情景教学的理论基础出发，结合小学数学的教学特点，分析情景教学在小学数学教学中的创设实践，探讨其教学效果，并提出相关建议。

一、情景教学的理论基础

情景教学是以认知心理学和教育心理学为理论基础的一种教学方法。它强调学习者在实际情境中的主动参与和体验，在特定的情境中通过感知、观察、实践等方式进行认识和学习，促进学生的思维发展和知识结构的建立。情景教学不仅注重学生的认知发展，还注重学生的情感态度和行为目标。通过创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生在实践中学习，得到知识的应用和体验，从而提高学习效果。

二、小学数学教学的特点

小学数学教学是培养学生数学思维和基本数学能力的起点，它不仅要求学生掌握数学知识，还要求学生具有数学思维和解决问题的能力。小学数学教学需要紧密结合学生的实际生活和认知特点，切实提高学生的数学素养。

三、情景教学在小学数学教学中的创设实践

1.利用日常生活情境创设数学教学情景

小学数学教学应该贴近学生的日常生活实际，创设丰富多彩的数学教学情景。在学习数学的数字概念时，可以通过拼图游戏、数学故事、日常生活中的量的比较等情境来引导学生认识数字，掌握数字的概念和性质。在学习数学的加减法时，可以通过游戏、实际生活中的购物、交通工具的运算等情境来引导学生掌握加减法的计算方法。在学习数学的几何图形时，可以通过游戏、手工制作、环境物体的辨别等情境来引导学生认识各种几何图形及其性质。

校园是学生学习和生活的重要场所，也是数学教学的重要场景。老师可以利用校园内的环境和资源创设数学教学情境。在学习数学的测量时，可以利用校园内的长度、面积、体积等实物进行实地测量，让学生在实践中学习。在学习数学的时间和日历时，可以利用校园内的钟表、校历等实物进行时间和日历的教学实践。在学习数学的数据分析时，可以利用校园内的学生成绩、树木的生长情况等实物进行数据的收集和分析。

除了课堂内的教学，还可以利用课外活动创设数学教学情景。在班级组织的趣味运动会中，可以设置各种数学竞赛项目，如计算比赛、转圈比赛、智力游戏等，让学生在游戏中学习数学，增强数学能力。在学校组织的校外教学活动中，可以利用实地考察、实地实践等方式创设数学情境，让学生在实践中学习数学，增强数学素养。

情景教学在小学数学教学中的创设实践，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，培养学生的数学思维和解决问题的能力，从而提高学生的数学学习效果。通过创设生动、实际的数学教学情境，能够增强学生对数学知识的理解和记忆，培养学生的数学思维和数学应用能力，促进学生的全面发展。

五、相关建议

在小学数学教学中，应该充分发挥情景教学的优势，创设多样化的数学教学情境，提高数学教学的实效性和吸引力，培养学生的数学兴趣和数学能力。具体而言，要注重以下几点：

1.注意情境的真实性和逼真性。创设数学教学情境要充分考虑学生的实际生活，让学生真正参与到情境中去，体验数学教学的实际应用。

2.注重情境的多样性和趣味性。创设数学教学情境要多样化，让学生在不同的情境中学习和体验数学，激发学生的好奇心和求知欲，增加学生学习数学的趣味性。

3.发挥情景教学的启发作用。创设数学教学情境要注重启发学生的思维，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

4.结合课堂教学和课外活动。在实施情景教学时，要结合课堂教学和课外活动，创设多样化的数学教学情境，使学生得到全方位的数学教育。