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分数的初步认识

第1课时几分之一

·教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册

第七单元《分数的初步认识》第一课时：几分之一教材第90页

·教学目标：

知识与技能：

使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

过程与方法：

通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

情感态度与价值观：

学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

·教学重点、难点：

重点：初步认识分数和理解几分之一的含义,会读写几分之一

突破方法：情景直观教学和动手体验。

难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。

突破方法：通过多种操作活动，在交流中突破。

·教法与学法：

教法：谈话、指导相结合法。

学法：实践操作法。

·教学准备：

教具：多媒体课件，圆形、长方形、正方形纸若干张。

学具：圆形、正方形纸若干张、彩笔。

·教学过程:

创设情境，导入新课：

（播放音乐：荒岛奇迹）大家知道这是哪里的歌吗？（数学荒岛历险记里的）今天国王的生日，邀请你们去参加生日宴会。宴会上好多吃的啊！国王要把这些吃的分下去，你们能帮忙分一分吗？

把这4个苹果分给杨佳瑜和邱芷妍，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？（请一二大组的同学用掌声告诉我答案，边拍边数）

2．把2瓶水平均分给汤奕宸和胡振宇，每人分几块？（三四大组的同学用掌声告诉我答案，边拍边数）

3．把1块月饼平均分给吴锦桦和崔浩杰，每人分多少？

崔浩杰发挥一下绅士风度，所以分了一块小的给自己，这样可以吗，为什么？

生：不可以，因为说了要平均分

师：那一块月饼平均分给两个人，每人得多少呢？

（现在请你们用掌声告诉我）像这样的数还能用以前学过的数字表示吗？

师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。（师板书：分数）

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，经历由整数扩展到分数的过程，让学生体验分数的产生是生活中的需要，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。】]

动手操作，探究新知:

那么一半用数学怎么表示呢？请大家看书P90的例1，你看懂些什么？有那么疑问吗？

（表扬语:你的问题很有价值，看来你用心思考了、你是个爱动脑筋会提问的孩子，同学们，把掌声送给他）

（一）直观感知，初步认识1/2。

1．让学生根据预习的东西填空：把一个月饼（）分成（）份，取其中的（）分就是这个月饼的（），读作（）（提醒：读作是要用文字表示出来）那1/2怎么写呢？请你们跟老师一起写。

2．指导学生读、写1/2。

教师边读边写：一个月饼（平均分）——成（2）份2，取其中的（1）份1就是这个月饼的1/2

让学生一起自己边说边写，个别学生，边说边写

我们已经会写1/2了，那有谁知道分数各部分分别表示什么吗？（生答）

这就是我们今天要认识的分数，请你们观察下，分数与我们之前认识的数有什么不同呢？

生答：多了一横（我们数学里把这一横叫做分数线）

分数线下面的2，是分母。上面的1是分子

3．折。

(1)动手操作。

师：我们知道了月饼的1/2，老师这还有一张长方形的纸，想找到这张纸的1/2，有谁能帮我折一折

（2）动手折

（3)展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。

(4)引导学生观察，比较。

师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？

(5)老师也给一些物体涂了一下颜色，你们能帮忙看看能否用1/2表示？

4.小结：把一个物体或图形平均分成2份，每份是它的1/2。

（二）动手操作，深化认识几分之一。

1、加减乘除看到大家吃东西可嘴馋了，偷偷的拿了了小小的正方形蛋糕分着吃，但是他们分不好，你们能不能帮助他们，请你们拿出正方形纸代替蛋糕像刚才那样分一分。

2、你知道什么叫分数了吗？

3、小结像1/2，1/4……这样的数，我们就叫它分数

4．这样的数是怎样的数？你还能再举出几个这样的数吗

（设计意图：这个环节主要让学生自主认识更多的分数，通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的1份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。）

三、巩固应用，拓展深化

吃饱了喝足了，我们的国王想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

挑战一读一读

挑战二下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“×”。