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《1米有多长》集体备课记录（定稿）

主备人：张仲婵

集备人：张仲婵、周虹波、李经宇

集备时间：2014年11月16日

记录人:李经宇

教学

内容

北师大小学数学二年级上册第53-55页。

教材

分析

这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

学情

分析

学生在日常接触“米”不多，对长度单位缺乏明确的认识。所以本课的教学重点是让学生初步建立1米的观念，使学生从感性认识上升到理性认识。

教学

目标

1、初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。

2、使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长的物体的长度。

教学

重点

初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

教学

难点

用米尺测量较长的物体的长度。

教学

过程

教学

过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们去过游乐园吗？看看长颈鹿和小乌龟子在游乐园的门口遇到了什么问题？

课件出示：教材53页情境图。

生观察汇报。

【设计意图：给学生足够的时间和机会，交流各自的发现，为信科的教学奠定了基础。】

二、探求新知，解决问题

1、认一认，想一想。

师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。

学生找出1厘米的长度，展示给同桌看。

师：同学们找的非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。

学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米=100厘米。

测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际上通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，说一说。

师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。

对于学生的多种回答，只要合理都要给予鼓励。

学生用米尺进行测量，教师巡视，指导个别有困难的学生。

组织学生交流，演示自己伸开手臂比划1米长。

3、小组合作，用尺子量一量。

师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另一头大约有多长？教室里的黑板大约有多长？

小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。

联系生活，学以致用

师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面的填空。

课件出示：教材第53页最下面练习题。

学生独立完成练习，教室巡视了解情况。

组织学生交流，重点说说自己是通过怎样对比确定填写什么单位的。

1．在（）里填上合适的长度单位。课桌长1（），宽40（）；学校的大楼高约20（）；小刀长约10（）

2．按从大到小的顺序排列。7米、70厘米、

70米、80厘米、80米

追问：你是怎么排列的呢？

课堂总结

今天认识了哪些长度单位?它有多长?用双手比划一下。通常量哪些物体的长度时用米做单位?

板书

设计

1米有多长

1米=100厘米

认一认：1米有多长

估一估：小明有多高

量一量：黑板有多长