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巧用思维导图打造高效生物课堂

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：巧用思维导图打造高效生物课堂 1

一、应用思维导图引导学生进行课前预习 2

二、应用思维导图突出教学重难点，不断优化生物教学设计 2

三、在剖析生物概念的教学环节中采用思维导图 2

四、发挥思维导图优势，实现课堂教学互动 3

五、发挥思维导图优势，促进知识体系构建 3

文2：聚焦核心素养打造高效生物课堂 4

一、以科学素材为媒介，培养学生生命观念 4

二、以科学论证为方式，培养学生科学思维 5

三、以合作探究为载体，培养学生科学探究 5

四、以情境实践为途径，培养学生社会责任 6

原创性声明（模板） 6

正文

巧用思维导图打造高效生物课堂

文1：巧用思维导图打造高效生物课堂

结合初中生物学生培养目标，结合初中生物学科自身属性，将更多适合学科发展的教育教学理念融入课堂之中，是新时期广大初中生物教师的重点工作任务。思维导图在初中生物教学中的应用是使用色彩和形状的新型的教学模式，它可以把繁琐的知识点联系起来，以便学生掌握知识，进而提高他们的学习成绩。

一、应用思维导图引导学生进行课前预习

教师要想真正提高初中生物课堂的教学质量和教学效果，就必须先让学生大致熟悉和了解这节课的学习内容。但是大多数初中生都没有课前预习的习惯，究其原因是以往的课前预习方式过于枯燥乏味，根本激发不了学生的预习兴趣。而思维导图中包含了文字和图形，具有简洁直观性，非常有助于学生预习，奠定学生接下来学习的基础。例如“生物体有相似的结构层次”，其中涉及了植物、动物和单细胞生物等，这些都需要借助思维导图生动形象地展示出来，让学生自愿深入了解本节课的学习内容，也让他们的思路更加清晰，促使学生形成系统完善的生物知识结构。学生有兴趣地进行了预习，非常有助于明确听课目标，可在很大程度上提升学生的听课效率。

二、应用思维导图突出教学重难点，不断优化生物教学设计

相比较初中阶段的其他学科来说，生物教学内容更加丰富和繁杂，再加上初中生受年龄心理等各种因素的影响，他们在学习和理解时本就比较困难。如果在具体教学时教师过于重视理论知识，就无法全面系统地为学生展现生物知识，更别说是快速抓住教学重难点了。而思维导图正好能有效整合生物知识，突出生物知识中的重点难点，确保所构建生物知识的系统化，同时科学引导学生主动构建知识网络图，为生物教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

三、在剖析生物概念的教学环节中采用思维导图

初中生物知识错综复杂、内容繁多，尤其是生物概念更是层出不穷。这些庞杂烦琐的生物知识点，对于刚刚升入初中的学生而言，学习起来相对比较困难。如何有效地缓解学生的学习压力，激发学生的学习热情？可以采用思维导图，把一些相同章节的重要概念进行整理、归纳，构成思维导图的核心部分，不仅可以让学生熟悉这些生物概念的性质，更能举一反三、触类旁通，根据所学的知识，推导出更多的细碎的生物概念，从而形成层次分明的概念知识网，组建成思路明确的生物概念体系，能够帮助学生很好地进行识记，并牢牢地记在心里，不容易遗忘。

四、发挥思维导图优势，实现课堂教学互动

在初中生物教学的过程中，教师可以利用思维导图促进学生与教师之间的互动，使整个新课展示的过程与教师、学生共同进行思维导图设计的过程相结合。在这样的教学理念指导下，课堂中的师生互动得到有效提升，而学生在生物新课展示中的注意力也将更为集中。例如，引导学生学习《被子植物的一生》时，教师可以先将“种子的萌发”“植株的生长”“开花和结果”等主题词展示在黑板上，并鼓励学生在教材翻阅、自主思考的基础上围绕上述关键词进行思维导图的构建。为了促进学生快速提取阅读材料关键信息，教师还可以进一步将“环境条件”“自身条件”“过程”等关键词展示出来。当学生完成自主阅读思考后，教师再以一问一答的形式围绕上述关键词与学生进行交流互动，共同完成新课展示中思维导图的设计。

五、发挥思维导图优势，促进知识体系构建

在初中生物学习中，学生对于如何对碎片化知识进行整合一直都是制约学生生物学习有效性的主要障碍。因此在生物教学过程中，尤其是引导学生对生物知识进行复习时，教师可以引导学生充分利用思维导图进行生物知识体系的构建，并结合自身学习需求，将碎片化的知识点融入自己所设计的思维导图之中。例如，引导学生对《流动的组织——血液》进行复习时，教师可以鼓励学生结合自己的现有知识自行将血液分层的思维导图设计出来。当学生跟着教师的节奏分别将上层的血浆、中层的白细胞、血小板以及下层的红细胞填写出来以后，教师再对学生进行相关颜色的提醒。如果学生对这些成分的颜色已经熟记于心就不必填写，而如果这些成分的颜色是学生容易遗忘的碎片化知识，学生就可