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27陶罐和铁罐

黄端云

题 课《陶罐和铁罐》教

题 课

《陶罐和铁罐》

教材分析

《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事。全文共十七个自然段，可以将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，经常讪笑讽刺陶罐，虚心的陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是10-17自然段，讲的是很多年过去

了，陶罐被人们挖出依旧如故，而铁罐已无踪影。

学情分

析

三年级的学生一般都喜爱童话故事，对文章内容应当会感爱好。并且三年级的学生富有极强的表现欲，可以通过角色朗读来演绎文中的陶罐及铁罐，激发他们学

习这篇课文的热忱，以及增加对文中中心思想的理解。

教具

陶罐和铁罐铁罐各一个, 陶罐和铁罐的头饰, ppt

课件

课时

两课时

教

学目标

（知识及技能）：1, 能正确认读“陶 懦 辩 恼耻 逝 殿 掘 朴 素”;会读写“陶 谦 虚嘴 恼 怒 吵 感 荒 捧 朴 素 值

受”。

2．能够找出将对人物神态描写的词语如“傲慢,讽刺, 高傲, 虚心, 轻视, 争论, 愤怒”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。

（过程及方法）：1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚心”的神态

2,小组探讨并探讨陶罐及铁罐的优点及缺点并派代表发言。

（情感看法价值观）：明白要正确接受他人特长，正视自己的短处这个道理，从而在生活中能够做到

取长补短，及他人和谐相处。

教学重难点

重点：通过陶罐和铁罐对话, 神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱

难点：1, 能够在故事中读出做人要接受他人特长,正视自己短处这个缺点。

2, 能够理解铁罐在很多年之后不见踪影的

缘由——铁罐被氧化被腐蚀了。

教学环

节

老师活动

学生活动

补充随

想

一,

导入新课

激发爱好

1, 将教具放在讲台上，让学生视察这两个是什么，引导学生说出陶罐和铁罐并板书课题2, 提问：假如我

将两个罐子碰一下，结果会怎么样？

1,学生细致视察，举手说出答案——陶罐和铁罐

2,学生齐声说：陶罐会碎，而铁罐没有事。

3,学生众说纷纭。

3,问：那你们是喜爱陶罐还是铁罐呢？

4,学生宁静下来，对课文内容产生新奇心。

4,（嘘！）先不要告知我答案，今日这篇课文里有两个主人公——陶罐和铁罐，他们之间会有什么故事呢？现在就让这两只罐子带领我们走进这个好玩故事吧。

二,

初读课文

（一）初读课文

1,要求学生自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。（读的过程中老师巡察）

1、学生自由的朗读课文，标出自然段顺序，并画出不会读或不理解的生字词。

、2,学生在课本中用圆圈画出这些生字词，标出字音。然后一生领读,学生齐读,同桌互查

整体感知

2,检查字词

Ppt展示生字

陶懦辩恼耻逝殿掘朴素谦虚嘴恼怒吵感荒捧值

o

1, 同桌探讨，并且将故事能够大致讲出来给同桌听。一名同学举手发言。2, 学生协作老师说出（讽刺）,

（光滑）, （朴实）, （美观）,

（无影无踪）。

（二）整体感知

1,提问：读了这篇课文以后，你能和同学们讲一讲文章写了一个什么故事吗？

2,引导学生说出：铁罐经常（讽刺）陶罐，但若干年后，陶罐依旧（光滑）,（朴实）,

（美观），而铁罐已（无

影无踪）。

（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“高傲无礼”和陶罐的“虚

心”。

1.学生举手回答：铁罐很傲慢；它看不起,讽刺陶

罐。

三,

精读课文

深化感悟

1,文章第一自然段是怎样形容铁罐的？又是怎样表达铁罐对陶罐的看法的？

2,哪一位同学来说一说“讽刺”的意思。

3, 老师概括“讽刺”。这几个自然段也就是常讲铁罐经常用尖刻的话数说陶罐的短处。

请同学们自读课文思索：

①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？

2,学生回答出讽刺的大致意思。

3,学生朗读课文

的1-9自然段，体会铁罐对陶罐的讽刺，并回答：陶罐的缺点是易碎，经不起碰撞。而铁罐很坚硬。所以它讽刺陶罐。

（预设）

学生用直线画出陶罐讽刺陶罐的语句，一名学生起来回答。

②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的？）

③面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出

来。

学生用波浪线画出陶罐的话，一名学生起来回答。

4,生探讨回答：铁罐：高傲,狂妄陶罐：虚心,忍让,不傲慢不自卑（预设）

4,ppt出示对话，体会各自看法。

①“你敢碰我吗？陶罐子！”……以及一系列两个罐子的对话。

请同学们自学后面的句子，看看这些句子