人工智能背景下校本课程资源的开发 -回复.pdf

小学阶段人工智能校本课程的开发与实施

人工智能教育正呈现出蓬勃发展之势，如何让生活中的人工智能步入课

堂，如何让学生对人工智能深度理解与实践而不再停留于浅层认识，，还需要

不断探索突破。下面，笔者将简述所在学校人工智能校本课程开发与实施路

径，并以自己设计的《智能结算》一课为例，梳理总结经验策略。

●小学阶段人工智能校本课程开发策略

2019年，笔者所在学校开始开发小学人工智能校本课程，以期让身边的人

工智能技术走近学生，让学生对人工智能技术有所了解，并可以用人工智能技

术进行仿真与建模。

1.教材方向选取与课时保障

在开发人工智能教材时，注重从突破原理性知识、仿真建模等方向着手，

将学生身边可以接触到的扫码智能结算、智能声控灯、AR体感游戏、视频侦

测、文字朗读等人工智能技术纳入课程开发内容。在设计人工智能程序时，教

学目标不再停留在对人工智能技术的浅层认识，而是深入学习人工智能的工作

原理，理解算法，再通过图形化编程平台设计出人工智能程序。

在研究过程中，笔者发现，目前全国专门开设人工智能课程的学校较少，

多数学校以社团的形式或者利用较少的信息技术课时传授人工智能知识。因受

课时限制，人工智能教学的普及率较低，同时又因场地受限，理论知识多于实

践活动。为确保人工智能课程的有效实施，保障教学课时，笔者所在学校从地

方课程校本化角度出发，将人工智能校本课程开发与粤教版信息技术课程融

合，把地方课程教学目标与人工智能培养目标结合起来，为人工智能教学的有

效实施提供保障路径。这样，通过每周一次的信息技术课，就可以对学生进行

常态化的人工智能思维与能力培养。

2.创建人工智能学习环境

（1）课堂内环境建设。人工智能课堂建设一般包含教学资源、软件平台、

机器人拼装套件等。教学资源由学校人工智能团队教师结合校本教材进行开

发，目前已建立了8课时的教学资源库;因为面向小学生，软件平台选择图形化

编程软件。经过筛选对比，选择了有人脸识别、二维码识别、语音识别、AR

等人工智能模块的某猫平台进行教学。学生可以通过相关内容的学习，仿真建

模人工智能程序，同时，还配套了机器人硬件，以体验为主，让学生体验与专

家系统对话的过程，还可以通过修改程序，给机器人增加技能。这些准备，为

课堂教学提供了丰富的教学资源。

（2）课堂外环境建设。人工智能思维培养不能局限在课堂空间，更应该走

入学生的生活，因此在校园建设上，加入了大量的人工智能应用，为学生创设

更多元的人工智能学习环境。例如，在教室门口、功能室设置了电子班牌、人

脸门禁系统，让学生常态化体验人脸识别技术;在教室安装温度、湿度传感器，

自动感应调节教室温度;同时，搭建智慧物联平台，师生可以通过平台远程控制

空调、灯光、窗帘等设施，让教室变得智慧起来。接下来，还将在校园内建设

智慧图书亭，通过平台，学生可以随时了解自己的借书情况，学校也能掌握图

书借阅的数据，为评出学校的阅读之星及最受学生喜欢的图书提供数据支持。

为学生营造全方位的人工智能技术应用，也会在潜移默化中，给学生带来知识

与情感的内化体验。

●基于图形化编程的人工智能校本课程设计

在查阅目前市面上出版的人工智能教材后，笔者发现，课程多以体验、理

论为主，少有较为系统的人工智能编程课程。同时，如何将地方课程校本化，

以保障教学课时，是需要集中解决的问题。通过研究粤教版信息技术教材发

现，第三册（上）教材内容是用软件学习图形化编程，更容易与人工智能技术

融合。因此，笔者所在学校研究团队用图形化编程软件模仿人工智能技术的工

作原理，找到了问题解决的突破口，从而实现地方课程校本化的目的。

1.选定合适的图形化编程平台

确定了课程开发的内容，就要选择合适的图形化编程平台。这个平台，应

该具有动作、外观、事件、控制、侦测、数字与逻辑运算等基本模块，还应有

人脸识别、语音识别等人工智能模块。结合实际，通过反复对比斟酌，笔者所

在学校研究团队选用某猫软件为校本课程实践平台。

2.课程内容融合设计

在设计课程内容前，先调查了解学生能接触到的人工智能技术。通过调查

发现，学生对二维码图像识别、人脸识别、声控开关、AR体验游戏等有所了

解，所以笔者将这些技术融入到课程中来。通过对学生认知能力与知识建构解

析，设计了人工智能五年级上册校本课程。具体课程目录如下表所示。

●《智能结算》教学设计

下面，笔者以《智能结算》一课为例展示课程设计思路。本课带着学生分