2024人教版物理八年级上册第三章《物态变化》教材分析详解课件.pptx

;;一、单元教学内容分析;1.课程理念对比;义务教育物理课程内容框架;3.内容要求;情境教育;4.关于实验：;5.关于跨学科：;5.1.1能发现日常生活中与物理学有关的问题，提出解决方案。

5.1.2能运用所学知识分析日常生活中的安全问题，提出解决方案，践行安全与健康生活。;5.2.1了解我国古代的技术应用案例，体会我国古代科技对人类文明发展的促进作用。

5.3.1结合实例，尝试分析能源的开发与利用对社会发展的影响。

;;应用;本章教学内容设计上的突出特点：;2.通过探究固体熔化时温度的变化规律，探究水沸腾前后温度变化的特点，培养学生的探究能力。;3.物理概念多，相互联系，体现物理规律的对称美。

;;教学内容;二、学情分析;学生已有的经验：

1、知道自然界物质通常以固态、液体、气态三种状态存在，粗略地了解物质三态的特点；

2、学生对熔化和凝固的事例比较熟悉，都能想到春天冰熔化成水、冬天水结成冰；

3、生活中有烧水的经验，粗略了解水沸腾的温度为100℃；

4、生活中有晾湿衣服的经验，知道将衣服展开，并晾在向阳且通风的地方，衣服干的更快；

5、生活中见过雨雪冰霜露等自然现象，部分同学关注到冬天玻璃上出现了冰窗花；;——从学习进阶上看知识间的内在联系;三、专题的设计思路及框架;《自然界中的水循环》;结构图;结构图;图像法对比法;;1.蒸发量相同比蒸发时间

2.蒸发相同时间比蒸发量;1.熔点与压强、物质浓度

2.沸点与压强

建议结合课时及学生情况进行;结构图;碘的升华与凝华;碘升华2.0;;靠近壶嘴的一段看不见“白气”，而在上面一段能够看得见？;学生体验活动;提出问题：塑料袋鼓起来的原因是什么？;结构图;第一节温度创设情景;棉绳吊冰块;用湿布在黑板上写字；洒在地上的水过一会不见了；晒在太阳下的湿衣服不久后干了……沸腾的水、自然的雾、湿衣服晾干等等;哈尔滨冰雪大世界开放时间：12月20日---2月20日左右;几千年来很多先哲都试图回答这一问题。公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发；河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。这种对海水水???维持稳定的解释科学吗？

蒸发的海水去哪儿了呢？;情景素材拓展;结构图;温度计的使用;水危机;冬奥黑科技——二氧化碳跨临界直冷制冰技术;2021年4月13日，日本政府正式决定将福岛第一核电站上百万吨核污染水排入大海，多国对此表示质疑和反对。;结构图;四、各章节教学建议;第一节温度;重点、难点;1.;充分观察温度计（构造、刻度线、单位、量程、分度值）;在标准大气压下

冰水混合物的温度:0℃；沸水的温度:100℃。;;1.会选：;2.会放：

;3.会读：;4.会记：

数字+单位，零下温度加“-”。;三、拓展和其他内容;三、拓展和其他内容;3.固体和气体的热胀冷缩;4.温标;物理七大基本物理量包括：

长度（表示物体的大小和位置）、质量（表示物体的惯性和重量）、时间（表示事件发生的顺序和间隔）、电流（表示电子流动强度）、温度（表示热能的程度）、物质的物量（表示物质中粒子的数量）、光强度（表示光线强度的大小）等。;第二节熔化和凝固教学建议;第二节熔化和凝固;重点、难点;1.;实验报告;实验步骤：;实验报告;实验报告;评估：;①AB段曲线对应的一段时间内，海波是什么状态？

温度怎样变化？;海波：

ＡＢ：海波状态为固态，随时间增加，海波吸热，温度升高

ＢＣ：海波状态为固液共存态，随时间增加，海波吸热，温度不变。

ＣＤ：海波状态为液态，随时间增加，海波吸热，温度升高;教参99页用水做凝固实验;几种常见晶体;;提问：晶体加热到熔点停止加热，会继续熔化吗？;从物理走向生活;▲商代青铜龙身人面盉（hé）

;第三节汽化和液化教学建议;第三节汽化和液化;重点、难点;1.;提出问题：影响蒸发快慢的因素有哪些？;1.相同蒸发时间比蒸发量

2.相同蒸发质量比蒸发时间;为什么人游泳之后刚从水中出来，感觉特别冷？;电热水壶把水烧开了就会自动断电，水壶在燃气灶上把水烧开后也要关火，为什么不继续加热呢？

如果水烧开后，继续加热，水的温度如何变化呢？

如果没有自动断电装置，你能凭借生活经验判断水是否开了呢？;探究水沸腾前后温度变化的特点;①用热水，实验完毕下一组换水。

②50ml或100ml的小烧杯，水量不超过2/3

大烧杯，水量1/2左右，加盖。

③酒精灯外焰加热。（安全教育）;当水温接近90℃时，每隔0.5min记录一次温度。;二、重点知识教学建议;液体沸腾温度-时间图象;提出问题：

将酒精灯取走后，沸腾是否会继续？;实验评