小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

《守株待兔》教学设计

一、直接导入，指导书写

在三年级上册我们学过一篇文言文叫《司马光》，今天我们再来学习一则文言文版的寓

言故事《守株待兔》，板书课题。

指导书写题目中的三个生字：守是本课生字，宝字盖要盖住下面的寸；株也是本课生

字，注意左窄右宽，木字旁最后一笔变成点；待字同样左窄右宽，右边上面一个土下面一

个寸。下面请同学们把这个成语写在本子上，齐读课题。

二、正确朗读，感受韵味

下面请同学们自由朗读原汁原味的《守株待兔》。要求读准字音，读通句子。

文言文要读出韵味，首先要读出节奏。出示划节奏的文言文，师范读，指生读，指导

读长句子“因释其耒而守株，冀复得兔。”指出多音字“为”强调读音wéi，请学生记在书

上，并读两遍。再次指生读，师生合作读，齐读。

三、借助注释，疏通文意

“宋人有耕者。田中有株。”宋人：宋国人；耕者：农民；株：树桩。连起来说说意思，

指生说。

“兔走触株，折颈而死。”走：跑；触：撞；折颈：折断了脖子。连起来说意思，指生

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

说。想象兔子跑的怎么样？用上一个比喻，指生说，快的像闪电一样，快的像风一样。兔

子为什么跑这么快？指生说，体会这只兔子撞在树上纯粹是意外、巧合、偶然。想象种田

人看到撞死的兔子，是什么心情？用四字成语说说，指生说，心花怒放、眉开眼笑、喜出

望外、欣喜若狂等。他会怎么想？他是怎么做的？

“因释其耒而守株，冀复得兔。”因：于是；释：放下；耒：农具；冀：希望；复：再。

连起来说意思。一天过去了，这个农夫因释其耒而守株，冀复得兔。一个月过去了，这个

农夫因释其耒而守株，冀复得兔。半年过去了，他的禾苗都枯萎了。而这个农夫依然因释

其耒而守株，冀复得兔。还会再得到兔子吗？用文中的话来回答。

“兔不可复得，而身为宋国笑。”身：他自己；为：成为。他为什么会成为宋国人的笑

话？指生说：因为他想不劳而获；他对意外存在侥幸心理。这样可笑吗？那他应该怎么做？

指生说。师总结：只有付出才会有收获，正所谓一分耕耘，一分收获。（板书：一分耕耘一

分收获）

四、结合链接，自读故事

下面请你把这个小故事讲给你的同桌，并告诉他这个大道理。

读了那么多谁能自己填一填（课文内容填空）指名填，一起填。

寓言故事虽小，却能告诉我们一些大道理。因此，守株待兔不仅是一则寓言也成了脍

炙人口的成语典故，专门比喻不主动努力，只想不劳而获的心理。

在我们本课阅读链接中还有一则寓言故事，请大家自己读一读。

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

今天老师还带来了它的文言文版，先听老师读一遍，学生自由读。谁能说说故事中的

坐车人犯了什么错？他的行动和目标背道而驰，这样永远也达不成目标。

五、小结

同学们像这样有趣的寓言故事还有很多，老师向大家推荐《中国古代寓言选》这本经

典书籍，希望你们读更多成语故事，并和同学们一起交流寓意。

六、板书设计

5、守株待兔

一分耕耘

一分收获

《守株待兔》学情分析：

三年级学生已经具备了一定的阅读和语言表达能力，对于古文的学习也不是第一次了，

上学期就学习了文言文《司马光》，而且《守株待兔》又是一篇学生们比较熟悉的寓言故事，

课文短小精练，学生比较感兴趣，利用课下注释基本可以理解课文寓意。三年级学生已经

有了独立预习新课的能力，所以学生在学习过程中比较轻松。

《守株待兔》效果分析