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“互联网+”时代高职学前教育专业学生核心素养建设研究

互联网+时代是指在互联网技术的支持下，各行各业与互联网结合，依托互联网进行创新服务、管理和经营的一种全新的商业模式。在这个时代，互联网已经渗透到人们的生活中的各个方面，对于高职学前教育专业学生的教育和培养也提出了新的挑战和机遇。本文将围绕着“互联网+”时代高职学前教育专业学生核心素养建设展开研究，探讨在这一背景下高职学前教育专业学生的核心素养应该如何进行建设。

在互联网+时代，高职学前教育专业学生的核心素养建设需要兼顾传统的学前教育理论、技能和方法，同时还要注重培养学生在互联网环境下的创新、沟通、协作和跨文化意识等现代素养。具体来说，高职学前教育专业学生应该具备以下核心素养：

1.传统学前教育理论和技能：包括儿童发展心理学、学前教育学、幼儿教育专业技能等，这些是学前教育专业学生必须具备的基本理论和技能。

2.创新意识和创新能力：互联网+时代要求学生具备创新意识和创新能力，能够主动寻求解决问题的方法，提出新的教育教学理念和方法。

3.沟通和协作能力：在互联网+时代，高职学前教育专业学生需要具备良好的沟通和协作能力，能够与家长、教师和其他机构有效地沟通和协作。

4.跨文化意识和多元化视野：随着互联网的发展，世界各地的信息都可以通过互联网进行交流和传播，因此高职学前教育专业学生需要具备跨文化意识和多元化视野，能够理解和尊重不同文化背景下的儿童需求和特点。

1.课程改革：在互联网+时代下，高职学前教育专业的课程设置需要进行一定的改革，将互联网技术和相关知识融入到课程中，使学生能够学习到互联网技术对学前教育的影响和应用。也要加强传统学前教育的理论和技能教育，确保学生在传统知识和现代技术方面能够全面发展。

2.实践教学：高职学前教育专业学生需要进行大量的实践教学，通过参与幼儿园教学实习、亲子活动组织等实践活动，培养学生的传统教育能力和互联网时代所需的新型素养。

3.互联网技术培训：为了满足互联网+时代对高职学前教育专业学生的新要求，学校可以开设相关的互联网技术培训课程，帮助学生了解互联网技术的基本知识和应用，培养他们的信息素养和创新能力。

4.实习实训基地建设：学校可以与幼儿园、托儿所等实习实训基地合作，给学生提供更多的实践机会，在真实的工作环境中学习和锻炼，培养学生的教学能力和实践能力。

5.教师团队建设：学校可以加强教师团队的建设，增加具有互联网时代素养的教师，培养学生的创新意识、沟通协作能力和跨文化意识等。

三、案例分析

1.课程改革：某高职学前教育专业学校在课程设置上进行了改革，增设了“互联网技术与学前教育”和“跨文化沟通与合作”等课程。学生通过这些课程学习了互联网技术对学前教育的影响和应用，同时也学习了跨文化沟通和合作的重要性。

3.互联网技术培训：某高职学前教育专业学校开设了“幼儿园信息化管理”等互联网技术培训课程，学生通过这些课程学习到了互联网技术在幼儿园管理中的应用。

四、结论

在互联网+时代，高职学前教育专业学生的核心素养建设需要兼顾传统教育理论和技能的培养，同时也要注重培养学生的创新意识、沟通协作能力和跨文化意识等现代素养。通过课程改革、实践教学、互联网技术培训、实习实训基地建设和教师团队建设等途径，可以有效地促进高职学前教育专业学生核心素养的全面提升，为他们在互联网+时代下的就业和发展打下坚实的基础。希望在不久的将来，高职学前教育专业学生将能够在互联网+时代中发挥出更大的作用，为孩子们的成长和教育做出更大的贡献。