初中科学：初中生物学结构与功能观念：内涵、价值与培育策略（发表于生物学教学2022年第6期）.docxVIP

初中生物学结构与功能观念：内涵、价值与培育策略

苏爱娣（浙江省台州市教育教学研究院台州318000）

摘要以初中生物学相关内容为例，阐述生物学学科视域下对结构与功能观的理解。阐明在教学中，教师首先要以“事实→概念→观念”为主线构建概念图谱，梳理教材中体现结构与功能关系的内在逻辑，进行大单元的整体设计；再通过创设结构化情境、融合多种科学思维和方法，结合相应的事例和概念教学进行渗透、内化并升华结构和功能观。

关键词初中生物；结构与功能观；内涵；培育策略

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物学课程既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法［1］。“结构与功能观”是生命科学的基本观点，也是适应与进化、稳态与调节、生态观等其他生命观念的基础，生命观念的各要素中都有“结构与功能观”的体现。

1结构与功能观的内涵和价值

关于结构与功能的关系，常见的理解有“一定的结构必然有与之相对应的功能存在，且任何功能都需要一定的结构来完成［2］3”、“结构决定功能，功能的实现依赖于特定的结构”等。生命系统是一个复杂的巨系统，生物界的问题往往很难用线性的因果关系去推论［3］93，上述对结构与功能关系的常见理解大体正确，但过于绝对