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道德与法治课程标准

本课程注重开放性，鼓励儿童自主探究和创造。教师应该

为儿童提供充足的资源和环境，让他们自由地表达和思考，培

养他们的创新意识和实践能力。

二、课程目标

品德与生活课程的目标是培养具有良好品德与行为惯、乐

于探究、热爱生活的儿童。具体来说，课程应该达到以下几个

方面的目标：

一）培养儿童正确的价值观念和道德观念，提高他们的道

德素质和公民意识；

二）培养儿童的探究精神和创新意识，提高他们的实践能

力和思维能力；

三）培养儿童的自我管理能力和合作意识，提高他们的情

感素质和社会交往能力；

四）培养儿童的生活技能和健康意识，提高他们的身体素

质和生活质量。

三、课程内容

品德与生活课程的内容应该以儿童的生活为主线，涵盖以

下几个方面：

一）品德教育。通过生活实践和游戏活动，引导儿童形成

正确的品德观念和行为惯，培养他们的自律和责任感。

二）生活教育。以儿童的生活为主题，让他们了解生活的

本质和规律，培养他们的生活技能和健康意识。

三）科学教育。通过探究和实验活动，培养儿童的科学思

维和创新意识，让他们了解自然和科技的发展。

四）艺术教育。通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养

儿童的审美能力和创造力，让他们感受艺术的魅力。

四、教学方法

品德与生活课程的教学方法应该以活动为主，注重儿童的

参与和体验。具体来说，应该采用以下几种教学方法：

一）情境教学。利用生活情境和游戏活动，让儿童在实践

中研究，体验和感悟生活。

二）探究式教学。以问题为导向，引导儿童自主探究和思

考，培养他们的创新意识和实践能力。

三）合作研究。通过小组合作和互动交流，培养儿童的合

作意识和社会交往能力。

四）情感教育。注重情感沟通和情感体验，培养儿童的情

感素质和人际关系。

五、教学评价

品德与生活课程的评价应该以学生为中心，注重综合评价

和过程评价。具体来说，应该采用以下几种评价方法：

一）观察记录。教师应该通过观察和记录，了解学生的研

究和生活情况，为评价提供客观依据。

二）口头评价。教师应该及时对学生的表现进行口头评价，

激发他们的研究兴趣和自信心。

三）作品评价。通过学生的作品和成果，评价他们的研究

和创造能力。

四）自我评价。鼓励学生自我评价，提高他们的自我认知

和自我管理能力。

本课程的目标是面向儿童的整个生活世界。随着儿童生活

及活动的变化和需要，教学目标不断调整。教学内容也从教科

书扩展到儿童生活的各个方面。课堂也从教室扩展到家庭、社

区以及儿童的其他生活空间。教学时间在与学校其他活动或学

科的配合和联结中灵活而弹性地延展。课程评价走向开放、多

元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

本课程的基本理念是引导儿童热爱生活、学会关心、积极

探究。品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社

会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活。在服务自我、他

人和集体的行动中，学会关心、研究做人。在与自然以及周围

环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力。

珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。童年是一个蕴藏

着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有不同于成人生活的

需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活

是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严

的学校生活是每个儿童的权利。

道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。道德

寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的

体验、认识、感悟与行动。良好品德的培养必须在儿童的生活

中进行。

让教与学植根于儿童的生活。儿童的知识是通过其在生活

爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的。儿童的

发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，

与外部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童的生

活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能

真正促进儿童的成长。

本课程的设计思路是以儿童的生活为基础，以三条主线和

四个方面构成课程的基本框架。三条主线是儿童与自我、儿童

与社会、儿童与自然。四个方面是健康、安全地生活、愉快、

积极地生活、负责任、有爱心