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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

语言活动的导入方式

一．导入的重要性

1.导入的涵义

导入是在教学活动中引起幼儿的注意，激发幼儿的活动兴趣，明确活动的目标，并将幼

儿的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中的一种的方式。幼儿园语言活动的导入是帮

助幼儿进入语言学习情景的方法。

2.导入的作用通过提出问题，创设情景，营造出一个轻松自由的活动氛围，激发

幼儿的思绪，使他们对于所参与的活动产生浓厚的兴趣，从而体会到其中的乐趣，保持活

跃高涨的情绪。不仅如此，在教学活动前进行导入能给予幼儿适当的刺激，引起和集中幼

儿的注意，使幼儿进入活动的准备状态，为活动做好心理准备，以及产生对活动的欲望。

二、幼儿园语言活动的导入方式

导入方式应精炼简洁，以充分调动幼儿的听觉系统，使幼儿的精神集中到课堂上，为

活动做好心理准备。在进行教学时，可根据实际情况运用不同的导入方式。

1.提问导入：通过提问，引起幼儿对已有经验的回忆，并引导他们发现与该经验密切

相关的新活动内容的联系，进而产生探索问题的兴趣。比如诗歌《家》这节活动，我是从

生活经验导入，“小朋友们，你们知道这是什么吗？（手语中的家）那么小动物的家在哪儿

你们知道吗？”然后通过这个疑问一下子把幼儿的兴趣给调动起来。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2.情景表演导入：根据故事情节，教师创设一个情景，通过这种生动形象的表演能一

下子调动起幼儿学习的积极性和对学习故事的欲望。如故事《母鸡和苹果树》，两个老师创

设了一个情景并在幼儿面前表演出来，这样幼儿就会简单地了解了故事的内容，并能更加

有趣的投入到学习中去。

3.多媒体展示导入：现在的幼儿园大多数使用多媒体，多媒体教学资源已被广泛应用

于幼儿园教学实践。多媒体课件具有人机交互、反馈及时的良好性能，能使幼儿产生强烈

的学习欲望，从而形成学习动机。在上课前的导入，教师运用多媒体播放优美的音乐配上

好看的动画，定能一下子抓住幼儿的注意力，幼儿会静静地边听优美的音乐欣赏动画，这

比老师一遍又一遍的讲述故事要强多了。幼儿的好奇心强，抑制力差，运用多媒体的形象

性、生动性、游戏性，幼儿会进入自觉的学习状态。

4.难点前置导入：有的活动的知识点幼儿很难听懂，所以在导入的时候可以把活动的

难点前置，有意识的设置一些既能体现教学重点而且又有趣的问题，这样就很容易激发幼

儿的好奇心和求知欲，比如故事《小壁虎借尾巴》，先出示小壁虎的图，对幼儿说：“今天

有只小壁虎来我们班做客了，可是它很伤心，因为它的尾巴没有了，然后它就要去借尾巴。

你们想知道小壁虎的尾巴是怎么没有的吗？它都向谁借了尾巴啊？下面就让我们来听故事

《小壁虎在老师的提问和启发下，联系已有的经验，很自然地就进入了活动之中。

5.音乐导入：这些音乐可以是才学过的，也可以是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣。

幼儿对于这些会很有兴致。从而也对接下来的活动充满了期待。如活动《小兔子和大灰狼》，

幼儿在已经学过的这首歌后，教师跟幼儿一起唱：“小兔儿乖乖，把门儿开开。。。”唱完教

师问幼儿：“你们都听到了什么？都有哪些小动物？”然后由答案点出本节活动的内容。

6.直接导入：直接运用简洁明快的语言阐明活动的目的和要求，使幼儿明确活动的主

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

要任务，如在活动前，教师说：“今天老师要讲个故事，故事的名字叫《下雨了》，小朋友

们要仔细听哦，然后告诉老师故事里发生了什么事。”

7.直观教具导入：幼儿的思维是比较形象、直观的，因此借着精心制作的教具可以使

幼儿能够集中注意力而且方便于幼儿理解。如给幼儿展示一幅图画，幼儿的注意力就一下

子被吸引过来，接下来的教学