小学语文五年级上册第四单元13少年中国说(节选)教学设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

13少年中国说（节选）教学设计

一、教材分析

《少年中国说》是部编版第四单元的第二篇课文，文章写于“百日维新”失

败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国

为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英

姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号

召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努

力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比

喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

二、教学目标

1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个会写字，理解文中的

重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和

作用，做到朗读连贯而有气势，背诵课文。

3.结合注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联

系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而奋斗的杰出人物，并制作手抄报。

三、教学重点

理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强

国梦想。

四、教学难点

结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义，理解少年中

国和中国少年之间的联系。

五、教学准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：完成预习单，搜集《少年中国说》及梁启超相关资料。

六、教学过程

第一课时

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

（一）理解课题，导入新课

教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱

国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。（板书课题：

少年中国说（节选））

教师引导：“说”是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自

己的观点和见解。比如《师说》、《爱莲说》、《少年中国说》等。梁启超在这篇文

章中表达了自己怎样的观点呢？下面就让我们一起走进课文。板书课题。

设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为

深入理解课文作铺垫。

（二）结合资料，了解背景

1.教师出示资料：谁了解梁启超？能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介

绍他？

学生交流资料。

2.教师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，

戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中

国说》就是他的代表作之一。他是在什么样的情况下写的这篇文章呢？“少年中

国”是什么意思呢？我们再来看一份资料。

出示资料：《少年中国说》是梁启超的代表作之一。本文写于1900年，即

作者在维新变法失败后流亡日本的时期。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老

大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强

三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主

义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人

民的爱国热情，激起